对教材分析的理解 (2).doc

对教材分析的理解教材的分析与处理应建立在对《品德与社会课程标准》和教材的深刻理解基础之上。首先，应该注意理解《品德与社会程标准》的内涵和实质。课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。这些基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。其次，要正确地理解《品德与社会程标准》和教材的关系。我们必须清楚，教材不是课程，课程也不是教材。教学的设计、教材的处理是建立在教师对教学过程的理解和认识基础上的。所以，要处理好运用好教材，设计出符合新课程理念教学活动，首先必须对新课程条件下教学过程的本质有比较完整的理解。我们从各个角度去审视教学过程，不难发现，教学过程实际上是一个师生交往的过程。师生交往互动，是教学过程的本质属性。教学过程的主体应该是处于教学之中的教师与学生，他们人格上独立、关系上平等、活动上民主；用“教学交往”观审视教学过程，并以此构建共同主体的师生关系，将传统的教学改造为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创生的教学、促进人全面和谐发展的教学。教学过程的设计应力求体现这样一种氛围，作为教师与学生在教学过程交往的媒介——教学活动，教学内容作为教学活动的载体，对它的处理应该要体现或者融汇在这样一种民主平等教学氛围中。