新目标英语教材的简要分析.doc

《新目标英语》教材的简要分析
刘丹子
我们学校目前正在使用的英语教材是由人民教育出版社的新目标英语（Goforit!）的课本。该套教材采用了任务型语言教学模式，渗透话题、交际功能和语言结构，组建了一套循序渐进的生活化的学习程序。这套教材是从2008年9月份开始在我们学校初一年级使用的。我也刚好在2008年第一次接触到该教材，从初一级开始教到初三级，使用了该版本初一至初三年级的课本。我觉得该版本的教材有以下几个特点:
一、从初一年级到初三年级的的课本编排体现了教学循序渐进的原则。如从初一上册的Starter的单元学习就很好地和小学教材进行衔接，对26个字母和国际音标进行了总结和学习，为学生接下来的学习打下较好的基础。从初二开始增加了每单元的Reading，拓展学生的学习视野和提高学生的阅读能力，教授学生学会一定的学习策略。
二、以不同的话题编排各个单元的内容，很好地体现了语言的话题功能，利于创设不同的情景和开展交际活动，提高了教材的趣味性，也便于归纳不同话题的作文。
三、每个单元的内容编排能很好体现听、说先行，后读、写的渐进的学习过程。如在每单元的SectionA中先行安排本单元重点词汇的学习，接着出现基本句型，然后进行听和说的训练。而在SectionB中对SectionA的知识以听、说的形式进行巩固提升，然后编排一篇短文进行阅读和写作训练。最后在Selfcheck中让学生对自己所学知识进行小结，并检测自己所学的效果，注重学生学习过程的形成性评价。由此下来，在每个单元的学习中都能使学生的听、说、读、写的综合运用能力得到很大的提高。
四、初二和初三课本中每单元的Reading材料的安排接近生活，体现了时代性。同时，话题涉及面广，有人文关怀、科技说明、健康教育和文化交流等。让学生在接受美文的熏陶下德育和美育得到提高。
五、初二和初三课本中每单元的Reading材料的学习提供了很多实际操作性强的学习策略，便于老师的操作。同时，通过Reading的学习，让学生掌握有用的学习策略，很大程度提高学生的阅读能力。
但是，我认为教材的编排还有以下几点不足：
一、教材的词汇量偏多，词汇的编排出现不均衡的情况。例如在新目标英语七年级下册Unit2中一下子就出现了49个生词，而在Unit5中只出现13个生词，使学生在学习时有时吃不饱，有时撑过量的现象，增加学生学习的负担。
二、听力材料中出现一些口头用语，但不符合语法规则；而且出现不少生词，但在词汇表中没有体现，给学生的学习和老师的教学造成一些困惑，使学生和老师对有些学习内容感到无所适从。
三、语法的编排过于零散，不利于系统地进行归纳。例如现在完成时的学习先是在新目标英语八年级下册的Unit9中出现havebeento的用法，接着才在新目标英语九年级Unit14中出现较完整的学习。整个现在完成时的学习跨度大，学生遗忘得快，学习效果不是很理想。
总的来说，《新目标英语》教材在一定的程度上体现了生活的趣味性和时代的先进性，在编排上基本都能调动学生学习的积极性。作为老师的我们应该根据课程标准的理念和对该教材的充分把握上，转变自己的教学观念，改革自己的教学方式，大胆地对教材进行整合或删减一些不是很有效的教学内容或练习，从而最有效地对教材进行运用，使学生学有所获，让学生学会学习。