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让数学课堂充满诗情画意
风泉区实验学校王启云
同其他学科相比，数学是比较抽象的。比如几何学中的“直线”这一概念，并不是指现实世界中的拉紧的线，而是把现实的线的质量、弹性、粗细等性质都撇开了，只留下了“向两方无限伸长”这一属性，但是现实世界中是没有向两方无限伸长的线的。数学课给人的感觉是非常枯燥的。如果教师不善于营造课堂氛围，用优美的语言去诠释数学的内在美，从而激发学生的学习兴趣，那么将很难提高数学课堂的教学效果。
好的开端是成功的一半。写作文非常讲究“凤头豹尾”，所以，数学教师要重视课堂的“导入语”。导入语既要起到引出新课的目的，又要注意语言的简洁和美感。如：一位教师在学生学完《函数》之后，选了《全等三角形》第一课时作为观摩课。《函数》这一章概念较为抽象，题型也比较灵活，对于多数学生来说学得并不轻松。而《全等三角形》第一课时的内容比较简单，学生也有一定的认知基础，学习起来相对容易一些。在开始上课之前，这位教师和诸多作观摩课的教师一样，先用幻灯片出示课题并播放一首动人心弦、婉转优美的曲子。上课铃声一响，这位教师关闭音响，对同学们说：“刚才，大家听到的曲子叫《送别》，是的，人生自古多别离，但人生又何处不相逢呢？今天，让我们暂且告别象迷宫一样变幻莫测，带给我们困惑多多惊喜无数的函数世界，一起走进轻松驿站——《全等三角形》”。这样的开头巧妙地利用音乐与诗词将课题引出，同时又凸现了前后内容的特点。另外，用“离别”与“相逢”也点明了教学内容的内在联系。学生在充满诗情画意的氛围里开始了数学探索的神奇之旅。
教学环节的设计是课堂教学的重要组成部分。有的教师不顾学生的年龄特点，在教学环节的名称选择上通常都是“看一看”、“想一想”、“做一做”、“练一练”等，这样的词汇缺乏语言感染力和个性。有一位教师设计出了这样的数学课程教学“六环节”：“先睹为快”、“畅所欲言”、“慧眼识珠”、“明辨是非”、“三思而行”、“节外生枝”。“先睹为快”就是鼓励学生自己先看书预习新课，学会自己发现，自己思考，自己解决力所能及的问题，并从中体验自主学习的快乐；“畅所欲言”就是让学生围绕一个议题小组讨论，并推选代表进行“成果发布”；“慧眼识珠”就是训练学生快速准确的识图能力；“明辨是非”就是让学生从各个角度全面地认识概念，知道什么是正确的，也知道什么是错误的；“三思而行”就是让学生养成良好的思维习惯，看清题目要求并经过深思熟虑之后再去做练习；“节外生枝”是对课内知识的拓展训练。这六环节均由学生熟悉的成语引出，很有新意，而且这位教师在每个环节指导学生的过渡语言上也充满智慧与诗意。如：在“慧眼识珠”这一环节，教师这样引导学生----“练就火眼金睛”:自己先找出图中全等三角形的对应边、对应角；“借你一双慧眼”:同桌之间互相帮助，帮别人检查错误，共同进步。在“节外生枝”这一环节，教师这样引导学生：“同学们要想达到登临泰山,“一览众山小”的境界,就必须重视知识的延伸与拓展,让一个个知识点发出的枝条链接在一起,共同编织我们美丽的梦想”。这样的教学环节给人耳目一新的感觉，这样的数学课堂生动而充满智慧。
学习数学，离不开做题。数学题目，并不都是那么枯燥，当它和诗歌结合在一起时，就会妙趣横生。所以，作为数学教师，在上课时也可以选择一些充满诗韵的习题，丰富学生的课堂生活，陶冶学生的情操。如：一、李白斗酒：我有一壶酒，携着游春走。遇店添一倍，逢物饮斗酒。店务经三处，没了壶中酒。借问此壶中,当有多少酒?二、寺僧分羹：巍巍古寺在山林，不知寺内多少僧，三百六十四只碗，看看用尽不用争，三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹，请问先生明算者，算来寺内几多僧?三、周郎多寿：而立之年督东吴，早逝英年两位数；十比个位正小三，个是十位正两倍；哪位同学算得快，多少年寿属周瑜?四、大郎卖饼：武大卖饼串满街，甜咸炊饼销的快；甜三咸二两厘一，舔四咸二两厘二；各卖一只甜咸饼，武大饼价该咋卖?
数学和文史融合在一起时，总能散发出别样的光辉。让我们不断去创新数学课堂教学，用如诗如画的语言去感染学生，用春风春雨般的爱心去温暖学生，让他们在数学的神秘王国里快乐成长。