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部编版九年级语文下册第五单元教材分析

本单元的课文是一些中外优秀的剧本。剧本中的故事或令人感动振奋，或引
人慨叹深思；而剧本中的人物，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。我们将
通过自主选择合适的剧本，分配角色，合作排练，演出融入了自己独特体验的戏
剧。
“任务一”中包含以下三篇课文：
《屈原(节选)》节选自《屈原》第五幕第二场。主要取材于战国时期楚国的
历史，写伟大诗人屈原的政治挫折和个人遭际。该剧气势磅礴，充满浪漫主义色
彩；剧情紧张激烈，波澜起伏；风格刚健悲壮，酣畅淋漓。
《天下第一楼(节选)》节选自《天下第一楼》的第三幕。该剧描写了创业于
清代同治年间、传至民国初年的老字号烤鸭店“福聚德”由入不敷出、势如累卵
到东山再起、名噪京华而又面临倒闭的曲折发展历程，歌颂了卢孟实、玉雏姑娘、
罗大头、常贵等人的聪明才智、事业心与实干精神；控诉、批判了游手好闲的败
家子习气和黑暗腐朽的社会势力。
《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧
运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交
往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深厚亲情，反映了我国在现代化进程中的
社会变迁。
“任务二”要求学生排练一出舞台戏，帮助学生在实践中进一步了解戏剧这
种文学形式。
“任务三”要求学生能够从语言、剧情、演员、导演、布景等角度评价戏剧，
旨在提高学生的写作能力。
教学目标

知识与能力

1．初步认识什么是剧本，初步了解剧本的结构。
2．了解剧本的发展历程，激发学生对剧本创作的兴趣。

过程与方法

1．通过分角色朗读，了解剧情，理清人物关系。
2．分析剧本中的人物形象，品味戏剧中的语言，体会剧本的写作特点。

情感、态度与价值观

通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。培养
学生阅读鉴赏戏剧的能力，从而提高学生的语文素养和审美情趣。
重点难点

教学重点

通过对剧本的学习，分角色表演，从中体会剧本中所呈现的社会矛盾。培养
学生阅读鉴赏戏剧的能力，从而提高学生的语文素养和审美情趣。

教学难点

1．通过分角色朗读，了解剧情，理清人物关系。
2．分析剧本中的人物形象，品味戏剧中的语言，体会剧本的写作特点。
教学措施
1．了解戏剧情节，理清人物关系。这里的戏剧情节是指整部戏剧的情节，包
括课文选段的前情和后续发展。入选中学语文教材的戏剧课文大多是一部作品中
情节最跌宕起伏、矛盾冲突最激烈的部分。因此，不能将节选部分和整部作品割
裂，如果学生对前情和后续全然不知，会无法主动地融入课堂，这也会对他们接
受新信息获得新感受造成障碍。教师应该把学习的主动权交给学生，让学生自己
去搜集、去整理、去概括，在阅读中思考，在思考中阅读。
2．分析人物形象，把握戏剧冲突。戏剧冲突是戏剧的核心，推动整个戏剧情
节的发展。这部分应该由教师讲授戏剧冲突和故事情节之间关系的相关知识，引
导学生独立思考，以小组讨论形式认真研读，找到促使矛盾激化的剧情转折点，
然后进一步分析背后的冲突。
3．品味戏剧语言，理解人物性格。戏剧语言包括：舞台说明和人物台词。“舞
台说明”主要作用是渲染气氛，推动情节发展，补充人物对话时的动作、神态。
而“人物台词”是戏剧冲突的直接体现。因此品味戏剧语言，把握戏剧冲突能更
好地理解人物性格。这一教学环节，应该采用个别学生分角色朗读的方式，由教
师选取矛盾冲突产生、发展、激发、转化过程的几个关键片段，让学生细细品味
戏剧作品的个性化、动作化的语言魅力，学生通过声情并茂的朗读，自然地把握
了人物心理动态，理解了剧中的人物性格。当然这一过程中，必要的时候，教师
应给学生以最贴近、最适当的指导。分角色朗读、反复朗读是品味人物语言的有
效方法，也能让学生积极参与课堂，易于实施。