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如何提高小学生语文早读的效率与兴趣
邵阳市洞口县黄桥镇朱桥小学曾琴
一天之计在于晨，早读是一天的开始，是语文课堂的巩固和延伸。汉语的声韵美、节奏美等，只有通过有声有色的朗读才能体会出来。早读是语文的助跑器，在语文教学中起着举足轻重的作用。因此如何提高孩子的早读兴趣很重要。
早读的好处可谓多多，不仅可以锻炼记忆力，还能提高朗读水平。但我执教了一个月三年级语文，发现我班上的孩子普遍的提不起早读的兴趣。一般来说，早读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围极浓。但十几分钟后，读书声音渐渐小了下来。有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这课看一看，那课瞧一瞧，有的同学甚至开始讲小话，做小动作，更有甚者利用早读时间抄袭作业。
针对这些问题，我对全班同学进行了一项调查，根据调查结果，进行反思大概得出目前早读存在以上问题的原因：早读内容单一枯燥；以齐读为主，没有考虑到所有同学的阅读习惯；主要以读为主，没有听说写等方式参与。也就是说，在早读课上，学生学习的主体地位没有得到确立并且早读课无论从朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出单一性，是导致早读课效率低下的原因。那么，我该怎样激发同学们早读的兴趣提高他们语文早读的效率呢？
一、明确早读的内容
我发现学生一开始并不是提不起兴趣的，他们在读新课文的时候，声音明显要有劲的多，而读过几遍后就开始厌烦进而懒洋洋的不想读。所以我总是让他们从头开始读课本肯定是不恰当的做法。我开始注意让孩子们随着单元教学进度读课文，这样就不至于让孩子总是重复读那几篇课文导致情绪倦怠。早读的内容主要是朗读文章。朗读文章目的在于让学生拓宽视野，广泛阅读，提高语感和文化素养。文章除了源于本年级语文课本，也可以选自课外读物，如报纸、杂志、作文选等。可以是现代文,也可以是诗歌。所以我还注意去搜集一些课外读物，拓宽孩子的阅读面，也为了提起孩子的阅读兴趣。最近我带着孩子阅读金波的《推开窗子看见你》。金波的诗是真正的儿童诗。为儿童而写，所以单纯，但绝不单薄。我让孩子们在这本书中有自己的感悟，有自己深长的遐想。
二、明确早读任务
早读课不排除学生用大脑最清醒时记忆课文重点内容,但我们认为更应有长远和丰富的考虑.因为课内的知识毕竟是有限的,课外的延伸更可提高学生的语文素养。因此在学年初或学期初就要制订出本学年或本学期切实可行的早读计划，把目标分解到每周每天的早读课上指导落实，循序渐进，日积月累。形成一个完整的阅读系统。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。且任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。我给学生制定的任务是每天有感情的朗读好一到两篇文章，读出自己的理解。那一学期的目标当然是提高朗读水平，拓展阅读面，提高语文素养。并且这个目标只要循序渐进很容易就能完成。
三、指导要到位
对早读方法的指导要全面到位，早读方法、记忆方法要具体指导，教师要及时示范，从字音、语调、语速、重音等方面进行重点指导，不同角色采用不同语气，做到抑扬顿挫。真要让学生从早读中有收获，有效率，最好给学生进行一些阅读的指导。
要让学生有时间大声朗读，为什么一定要大声朗读呢？小学生读书，一定要有大声读的时间，要让孩子们在读书中学会发音，学会朗读，学会表达；要给学生自由朗读的时间，感悟通常是在自由朗读中体会得的，而教师的引导只是起着唤醒作用。还要教会学生如何默读，如何有目的的读书，如何抓住文章要点，如何理解关键词句，如何猜测不认识或不理解的词语，如何理解句子的内在含义，如何找出文章的重点句子，等等。
四、做好示范作用
范读就是示范性朗读，可以由教师范读，也可以用朗读磁带代替教师范读，还可以由朗读水平较高的学生范读。一篇文章要读出滋味，精彩的范读是一条佳径，它能激发学生朗读的兴趣，调动他们朗读的积极性。我在教学《聂耳与国歌》一课时，学生的朗读总是不尽人意。有的地方磕磕巴巴，有的地方感情不到位。早读时我为孩子声情并茂地范读了一次，孩子们都被我讲故事般的语气吸引了。接着我问“你们觉得老师读得怎么样？”学生们纷纷说好。接着教师又说：“其实很多同学能读得比老师还要好，谁愿意试一试？”，这句话也调动了学生朗读的积极性，再读一遍的效果好了很多。有了教师的范读作用，学生很容易就能读出这段文字的韵味。
五、早读方式多样化
从某种程度上讲，实际上，早读早读，顾名思义就是早晨朗读，所以，虽说学生觉得形式单一，但朗读的主体性还是不容忽视的。因此，不管怎么说，读肯定是主要过程，只不过，这个读，我们可以稍微弄出一点“花样”来。以往我们的早读都是小老师领读到底，三十分钟的时间如果学生不会安排自然会有疲惫感，那么可以交代小老师，读书的时间大概用十到十五分钟用来齐读，剩下的时间根据当天的安排，同学们可以在下面默读、相互背诵或者自行默写等，这样