器乐进课堂促进小学音乐教学.doc

器乐进课堂促进小学音乐教学

器乐进课堂，一改中小学传统、陈旧而落后的音乐课程模式，它对推进音乐教学改革，有着不可低估的作用。我国的中小学音乐教学改革，首先是从“师唱生从”鹦鹉学舌式的单一的模仿唱歌课中“跳”了出来；在课程中渗进了教学乐理知识，促使学生对音乐的定义，概念有所了解；后又在课堂中加进了舞蹈或律动，特别是低年级的课堂“唱游”，有唱有跳丰富多彩。但是，最使人感到振奋的是器乐进课堂，它是音乐教学的一项重大改革与突破，对开发学生潜能，培养学生艺术才能，提高受教育者的综合素质有着十分重要的意义。其优点是由单一的教唱发展成既唱歌又演奏，即从音乐课的只“动口”变成了既“动口”又“动手”，更使嗓育条件不好，对歌唱心有余悸的学生“化阳为晴”，自愿地接受音乐教育，从心理学上说，器乐进课堂也使学生全身心地得到了协调活动。
近两年来，我校老师在区教研室的《在课堂器乐教学中，培养学生创新能力的研究》实验课题下在教学中搞研究，以科研促教学，取得了一些可喜的实验成果，我个人也在课堂器乐教学中积累了一些经验，感悟颇深，我以为器乐进课堂对音乐教学有三方面的促进作用。
一、器乐教学促进学生识谱知识，视唱听音能力的提高
识谱知识与视唱听音教学比较抽象枯燥，如果离开了音乐孤立地进行识谱知识，视唱听音的教学，不仅不会有好的效果，而且容易挫伤学生学习音乐的热情。器乐是帮助学生学习识谱、提高视唱听音能力的最佳学具。如《白杨和小河》中的6202∣1202∣3606∣5606∣这一乐句节奏活泼，要用断音唱法，空口传授、学生很难领会，我在教学中是这样处理的：让学生先用竖笛（口琴）的单吐音方法将此乐句吹奏出来，让学生在听中感受，再用圆滑音方法吹奏出来，将两种效果进行比较、鉴赏、孩子们马上知道该用“声断气连的方法唱”，这种方法学生掌握得比较准确，对断音和休止符这个概念从理论到实践就有了更深的理解，既培养了学生的识谱能力，又提高了其视唱听音能力。
二、器乐教学促进学生唱歌能力的提高
我们在教唱歌曲的过程中除了采用教唱歌曲的基本方法外，还利用器乐帮助学生唱歌曲，也收到了较好的效果。如歌曲的二声部合唱可以说是一个难点，学生对其音准、音程掌握不好，教师则可以利用器乐这个学具去引导学生把握音准。教学中，先让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，再要求把吹奏中的音准和音程感受转移到合唱中去，在合唱过程中，每个声部还可以指定几个学生伴奏，轮流交替进行。通过这样有机过渡，音准问题会较好地得到解决，对于单旋律歌曲，可以先视奏乐谱，可模奏、齐奏、领奏、接龙演奏等方法，由于引入了该手段，学生学习起来不但兴趣盎然，而且强化了记忆，增强其能力。
三、器乐教学促进学生创造、欣赏能力的提高
一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新，所以应从小就注意培养学生的创造意识。而音乐教学中的创造又是最容易获得成功的，尤其是在器乐演奏中，就有不少培养创新意识的机会。当学生具备了一定的演奏能力和欣赏水平后，教师可有目的、有计划地让学生参加设计打击乐伴奏型，选配什么乐器以及自己设计、制作打击乐器等音乐创作活动，通过这些活动激发学生的创造热情，以此去发展学生的创造性思维。在音乐教学中，欣赏的因素及机会比比皆是，如教师的范奏对学生来说是欣赏，学生演奏的过程，也可称是他们自我欣赏和创新的过程。