《济南的冬天》教案-经典教学教辅文档.doc

《济南的冬天》教学设计

教学目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者捉住景物特点展开描写，情景交融的写法。3、培养先生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。重点难点1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、领会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的言语。课前预备1、布置先生预习课文，会写生字，精确注音，排除字词妨碍。2、课前先生借助网络或图书，查阅一些有关材料，根据课文内容设计一篇导游词。3、预备多媒体课件。教学过程
一创设情境，导入新课（投影一）今天，老师给大家讲一个故事：大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗？对，是川端康成。1969年的一天，日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功，包括许多外国使节，只需一位瑞典大使走道川端康成面前没有说祝愿的话，而是说，“你知道吗，这次得奖的本不该当是你，是一位中国作家，只可惜他已去世，而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗？对，他就是我们的老舍先生。他的言语很独到洗炼却又神韵无量。老舍曾经在山东济南和青岛生活过，写出了大量的文章。如今我们就来跟随古代著名作家老舍的脚印，去感受别样的“济南的冬天”吧。(板书课题，济南两字写大，突出一下)（投影二三幅）作者简介：先生介绍本人搜集的有关老舍的材料（投影四幅）解题引导先生理解标题中的提示的地点和季节。朗读课文，全体感知（与〈春〉比较浏览）1、分段朗读课文，熟习课文内容。2、教师配乐范读课文。（投影五幅）要求：留意语气、语速、腔调及重音的把握。
2、把握课文字词（投影六七幅）
读准以下加点字的音
济南( ) 伦敦( )镶上( ) 奇迹( )
宽敞( ) 看护( )贮蓄( ) 水藻( )
澄清( ) 髻儿(
解词：
⑴嘹亮：⑵温晴：⑶出奇：⑷安适：
⑸慈善：⑹镶：⑺贮蓄：⑻澄清：
⑼空灵：
如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》，那么《春》象甚么画？而《济南的冬天》又是一幅甚么画？先生讨论领会明确：《春》象油画，象一位充满活力的年轻人在诉说对春的爱好赞誉。而《济南的冬天》象一幅水墨画，又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。3、先生自在朗读课文，考虑以下成绩。(多媒体或投影显示第八幅)a．为甚么说济南是个“宝地”?济南的冬天有甚么特点？用了甚么写法？b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从甚么角度写的?c．第1大节与第2、4、5大节之间有甚么关系?（投影九幅）把握思绪d．文中浸透作者对济南的冬天甚么样的感情?e．标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组讨论)[明确](b．c．d．略)a．先生补充后教师评价归纳小结。先生考虑明确：温晴：对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）
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e．不可以。由于“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞誉“冬天”这个特定时令的济南。4、先生互相质疑答辩，然后归纳本课所学内容。精读课文，加深理解本人选本人喜欢的语句段落朗读领会对济南的冬天的的喜欢之情。教师小结：本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画，就象听一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。不愧是人民的言语艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章，再次领会老舍的言语独特的地方。作业：基础作业：在摘抄本上摘抄优美的语句。拓展作业：课下搜集老舍的文章，浏览品味其言语特点预习作业：找出本人喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处？重点品读：第3大节和第5大节，领会薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味言语。第二课时导入上节课我们经过朗读领会了老舍先生的言语特点，从全体上欣赏了一幅幅水墨画，这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。研读赏析研读第2—5大节：先生默读课文考虑：(四人小组讨论)a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了甚么特点?(先生抓关键词概括)b．三幅山景图之间有甚么关系?c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为甚么?(四人小组讨论后，找出本人组喜欢的图来谈喜欢的理由)[明确]a．小山摇篮图——温静；雪后初晴图——秀美；空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c．先生讨论找图谈感受。合作探求谈完感受后，每个小组就本人组喜欢的图来探求为甚么写的好，写的妙？每个小组的发言人把本人小组的讨论结果或疑惑告知大家阳光朗照图1、小组读第2自然段，想一想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。2、．发问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟