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教师专业化发展的路径

行动学习是基本途径（课改的知识技能）
见照片：
自我发展要求自主发展期
青年骨干教师
自我发展条件发展期
合格青年教师
职前准备基础适应期
新任教师
（金字塔）
教师的专业大致发展可以分成三个阶段（多种提法）
现在的情况是，不是所有教师都愿意以第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少
就是要不断地引领教师从关注教法、走到关注教材，从关注教材走到关注学科，走上学科教学高地。

教师专业发展的主要目标：
掌握某种学科知识、教育理论；
具有熟练的教学实践技能；
承担起为他人提供教育服务的责任和义务；
能恰当应对不确定教学情境；
在教学实践活动中产生自我专业发展的需要。
坚持与时俱进、终身学习，不断丰富专业化的内涵。

教师专业发展的成熟度：

举办活动“特级教师风采展示”
基于结果的管理思想：
基于结果的管理是一种思维方式，一种工具；
标准中的能力要点都是结果指标；
结果指标——便于操作、可测量或可观察
“标准”为我们提供一种研究教学的工具。
新教师培训：（见照片）

思考：园本培训如何梳理体系，如新教师培训的内容、培训形式、培训评价等？骨干教师培训什么？怎么培训？如何评价？

自我反思是重要途径
追求卓越的职业生涯是永恒的路径