网络环境下的校本教研.doc

网络环境下的校本教研
现在，教师可以利用计算机备课、查找课程资源、进行网络教研等。通过实践和思考，我认为在网络环境下开展教研活动，克服了传统教研的一些弊端：如教研方式多是听课、评课、议课的单一形式，解决了教研的时间、空间限制等，能提高校本教研的实效性和互动性。
网上集体备课，实现教师同伴互助。
教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师成长的三种基本力量。同伴互助是教师之间的交往、互动与合作，不仅包括本学校的教师，也包括同一个城市甚至不同城市的教育同行。这样的同伴可以通过网上进行交流。在承担研讨课或示范课之前，教师可以将自己的教学设计上传到学科论坛上，其他感兴趣的教师就可以针对这一教学设计进行研讨，提出意见和建议，对精彩的环节进行点评，对薄弱环节提出建议，这就成了同学科教师集体智慧的结晶。
网上学科论坛，及时解决教师的困惑和问题。
新课程理念下，各学科教材不再是过去纯知识的逻辑展开，其内容更加生活化，具有趣味性，教材设计也更注重引导学生探究，通过学生的体验活动和案例分析来获得结论。这就要求教师在课前要精心设计自己的教学过程，选择恰当的教学方法。遇到问题和困惑时，教师就可以在教研部门建立的学科论坛或者其他教学论坛上发个求助帖子，论坛上的成员看到后就可以参与研讨，共同解决。
学科网页，实现资源共享。
现在网络上各种教育资源非常丰富，教师完成一节课的教学设计需要浏览很多资源，选择最恰当的资源为自己所用。很多教师反映查找资源很浪费时间，希望能有一个好的资源库来为教学服务。因此，学校可以在本校的网站上建立学科网页，根据教师需要设置栏目，如学科教学设计、教学案例、教学论文等。这可以为教师提供丰富资源，为教师教学提供便利。
博客，促进教师互相交流。
很多教师都拥有自己的博客，记录自己的学习收获、工作感悟和多彩生活。教师利用博客写教学随笔、教学反思，上传教学设计、教学案例、教学课件等，还可以在博客里和全国各地的教育同行分享成功经验。为了鼓励教师建立和完善自己的教育博客，学校还可以组织优秀博客评选。