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文献整理与研究课题申报书

例谈教科研课题选题及申报书填写

教科研课题研究是改进教育教学方式，提高教育教学效率，推

动教师专业成长的重要路径，已得到越来越多的学校及教师的重

视。在申报教科研项目上，选题及申报书的填写最为重要。

一、课题的选题

对于基层学校和教师而言，开展教科研主要是为了解决教育教

学中存在的问题，或总结成功经验，探寻经验背后的教育原理，以

便在一定范围内推广应用。

教科研课题从内容上分，可以分为两大类：一是教育类，二是

教学类。两大类又可以细分为若干小类。如，教育类课题可以分为

学校发展类、学生发展类、教师发展类等；教学类，主要包括课程

建构、实施，以及教学方法的改进等。

1.选题要有价值、可行、新颖

（1）有价值。有价值，即看是否有用一两年甚至更长时间研究

的必要。如，小学生作文互批自改的实践研究、初中数学问题链导

学的实践研究、学生学习生活幸福感的实践研究、学校体验式德育

活动的案例研究、在语言实践中体验情感的阅读教学研究、以道德

银行培养学生良好德育品质的实践研究等，就有研究的价值。而小

学生扫地习惯的养成研究、语文教学中背景资料出示时机把握的研

究、小学数学试卷评讲课的实践研究、学生订正使用橡皮与胶带纸

的比较研究等，只能作为微型课题，其研究周期过短，一般不需要
向上级科研部门申报立项，申报了，批准立项的可能性也不大。

（2）可行。可行，即遵循量力原则，学校或教师有能力做。

如，建构“三味”校园文化的校本实践研究、小学尚美理想课堂的

实践研究、九年一贯制学校学科教学有机衔接的实践研究等，是贴

近学校实际的有意义的课题，学校是有能力做的。而农村小学素质

教育的实践研究，建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究，营

养与儿童身心发展问题的研究，小学课程建设的研究，基于课程文

化转型的教师课程能力的建构研究等，这些课题因其理论性较强，

很宏观，基层学校及教师研究就很有困难。

（3）新颖。新颖，即有新意，与别人研究的项目有所区别，或

在别人研究的基础上有所创新。如，下列课题就不够新颖：小学自

主合作探究学习的策略研究、小学生分层教学研究、学困生的成因

及矫治策略的研究、自主参与的课堂教学研究，先学后教的实践研

究、学生社团建设的实践研究。而下列课题就较为新颖：区域民间

文化在语文教学中的应用研究、中学语文读写交互作用的实践研

究、“以能为中心”的小学教学实践研究、儿童文化视野下言语实

践型小学语文教学研究、以“能仁”为核心的学校文化的深度建构

研究、“满足每个学生个性发展”的小班化教育实践研究、构建

“儿童本位”课堂的实践研究，农村小学晨间诵读校本课程的开发

和应用研究。

2.将大众化课题变成有特色的课题

学校和教师申报课题，“撞车”现象较为常见。大家共同研究一
个课题，从某种层面上讲是好现象，但相同的课题一般只能批给一

个单位，这就无法满足大家都想拥有自己课题的需要。因此，申报

的课题要有一定的特色。

（1）选取独特的视角。如，生活化教育的实践研究。这个课题

就是大众化的，特色并不鲜明。可以变为：社会即学校理念下“发

生式生活教育"的实践研究。其独特之处就是对陶行知教育思想的传

承与发展。再如，小班化教育的实践研究，就可以变为：“幸福每

一个”的小班化教学实践研究。这样，就突出了小班化教育教学中

的某个方面，课题组也明晰了课题研究的方向。

（2）突出某种教育教学理念。如，农村初中人格塑造的实践研

究，就是较为泛化的课题，可以变为：农村初中“超我”人格的实

践研究。这就是基于教育心理学家弗洛伊德“人的三重境界”理念

下的研究。再如，润文化主题教育实践研究，可以变为：润体，润

智，润心：无痕教育的校本实践。一方面抓住了校园文化的影响是

不留痕迹的理念，另一方面也使润文化有了实在的支撑。

（3）在某种特定背景下研究。如，信息技术刚刚在教学中应用

的时候，学校可以申报：现代信息技术与学科教学的整合研究。信

息技术发展到今天，就可以申报：基于交互式电子白板的“精教活

学”的实践研究。再如，快乐课堂的实践研究，可以变为：王艮

“乐学”思想在课堂教学中的应用与发展研究。这就具有了地域背

景，因为王艮是姜堰历史文化名人，在现代研究“乐学”，就具有

特殊意义。
3.关注当前热点话题

（1）校园文化。如，泰州大浦小学：把最美好的世界献给孩子

一智慧教育的校本实践研究；南京成贤街小学：儿童文化视野下立

贤教育的校本研究。这些都已立项成为了省教育科学规划课题。

（2）课堂观察。如，基于“个性充分发展的“课堂教学观察研

究、基于生成式教学的课堂教学观察、基于

“疑”为支点的课堂教学观察等。

（