《地球的运动》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《地球的运动》HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"_blank"教学设计
HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"\t"_blank"教学基本理念１、恪守先生的认知规律初一的先生对地球的自转和公转有必然的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求表现本质教学的思想。经过活动、讨论，充分调动先生参与学习活动的自动性。２、采用讨论比较方法展开“活动”考虑到先生之前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使先生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有益于知识的掌握，和比较分析能力的培养。３、经过教学，培养先生的地理思想能力教师经过浏览专业书籍，搜集一些关于地球运动的材料，对教材中不容易理解的内容加以补充、阐明。知识目标：1、知道地球运动的两种基本方式——地球自转和公转的概念、周期、方向。2、知道地球公转引发的昼夜长短的变化和四季的变化3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标：1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替景象；初步学会绘制简略的地球公转表示图，培养先生的空间想象能力和动手操作能力；2、经过活动用地球仪演示地球公转，使先生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化和四季的变化与地球公转的内在联系。情感目标：1、经过介绍地球运动的方式和规律，激发先生学习地理的兴味。2、经过讲述地球的自转和公转，对先生进行辩证唯物主义教育教学重点：1、地球自转及带来的影响。2、地球公转及产生的影响。教学难点：1、地球自转产生昼夜更替。2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生①一年中正午太阳的高低变化。②一年中白昼的长短变化。地面得到太阳光热的多少四季的变化教学器具：地球仪、手电筒等。教学课时拟用2课时教学过程第一课时【导入新课】引导先生感受以下景象日出日落日出自东、日落自西日出日落产生的景象【讲授新课】
一、地球的自转
先生活动：浏览教材P9材料“是天转还是地转”
先生浏览后发问：
①、生活中我们感到是天转还是地转？
⑵、哥白尼的“日心说”其次要观点是甚么？
先生回答成绩。
今天，我们就学习关于地球运动的一些知识，首先学习地球运动的一种方式——自转。
演示一：教师展出地球仪，请同学们认真观察并考虑：地球是绕甚么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）（在先生回答的基础上教师加以归纳，并讲述自转的周期）哪位同学能下去给大家演示地球的自转？（请2-3名先生上讲台演示）
板书：1、自转运动的规律
①概念绕地轴旋转
②方向自西向东
③周期一天（大约24小时）
（承转）日出日落景象是怎样产生的？日月星斗为甚么不西升东落？（由于地转的自转；由于自转是自西向东）
演示二：教师用手电筒照耀地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的缘由；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的缘由。
板书：2、昼夜产生的缘由
地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的工夫大约是24小时，引导先生认真观察地球的自转，留意昼夜是怎样交替的。（培养先生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。
先生讨论：
①当北京是白地利，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）②北京和东京哪个地方先见到太阳？这阐明哪个地方工夫早？（东京。东京工夫早）
③东边的地方和西边的地方哪个工夫早？（东边）
④教材图1.18：在同一时辰，阿姨和畅畅互致问候时，为甚么会有工夫上的差异？如果畅畅中午12点打电话给阿姨能否合适？为甚么？（由于地球的自转导致东边比西边的工夫早。不合适，由于这时分纽约正是半夜）（先生讨论后回答，教师略作讲解）
教师小结：板书3、自转的地理意义
①产生昼夜交替
②产生地方时差
【布置作业】课后复习课文，预习下部分内容。