发挥学生的主体地位促进学生主动发展(1).doc

如何利用电教媒体发挥学生的主体地位
城区小学梁杏甄
当代信息化的社会，要求现代学生的学习素质不仅要掌握必要的基础知识，更重要的是要形成独立获取知识、运用知识的能力。那就是需要发挥学生的主体地位。马克思在人的发展问题上很重视并充分肯定人在自身发展中所具有的主体能动性指出：“人只能凭借兴趣、现实、感情的对象才能表现自己的生命。”所以人是自身发展的主体。张天宝曾说“人的主体发展实质上是指人的各种能力和力量的综合发展。人的主体地位的确立与主体性的发挥，来源于包括人的理性因素和非理性因素在内的整个人的因素和属性，其中理性因素是人的主体性发挥的催化剂和激素。如果没有它的推动、激活和引发，主体即使有最大的认识和实践能力，也难以发挥。”因此我们在教学中必须尊重学生的主体地位，善于将教育要求转化为学生学习的需要，把思想道德品质培养目标转化为学生自主的追求，让他们的主体能动性充分发挥出来，主动积极地参与活动。
我认为充分发挥学生的主体地位，就必须最大限度地给学生以表现的机会，让他们在学习活动中充分地动手、动口、动脑，主动地探索、主动地发现、主动地评价，从而获得自我感知、自我触动、自我陶冶、自我励行的效应。
激发兴趣唤起学生求知欲望促进学生主动发展
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的教师。”也有人说：兴趣是成功
的大门。兴趣能够使难变易，变“要我学”为“我要学。”因此在语
文教学中，教师要想方设法以教材为载体，教师要善于发掘教材中的趣闻轶事，再配合声情并茂的讲述让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，使学生如坐春风，似沐春雨。在课堂教学中，教师可从多方面、多角度引趣。如：精心设计新课的导入，可激发学生学习的愿望，可启发学生积极思维，探求知识；教学手段的直观，可使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化，学生学得轻松愉快；有趣的故事、新颖的投影、诙谐的语言、形象的表演等多种教学手段、途径都可以引起学生的不随意注意，唤起学生的学习兴趣，引起学生学习的需要。这就充分调动了学生学习的主动性，促进学生主动发展。
创设心理情境互相尊重营造和谐的课堂气氛
良好的氛围也是一种学习情境。苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学中意识和感受到自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”因此，在教学过程中，教师要转变观念，放下架子，做学生的朋友。以亲切友好的态度对待每一个学生，这样会使学生在愉快的心境进行学习，他们就能表现自己。因而教师要努力创造良好的心理情境，充分利用自身教材及环境中所蕴藏的快乐情感，激发与培养学生的自信心，求知欲望和良好的心境，使个性品质得到全面地发展。如：遇到学生怠学或违纪，要如春雨润物，晓之以理、动之以情，使学生备感温暖，奋发向上。
这种师生之间的情感交融，必然能创造和谐的课堂气氛,发挥学生的主体地位，促进学生主动发展。
创造机会给学生充分表现的机会
所谓充分表现就是自始至终创造条件让学生表现，而且通过各种方式表现。“教是为了不教。”学生是学习的主人。我认为凡是学生能解决的问题都应让学生自己去想、去说、去做。
1、自查资料
这是上语文课前一项重要的准备工作。教师应根据教材和大纲的要求，让学生自己动手搜集资料走访调查，以了解名人、了解社会。
如教《回自己的祖国去》一课，课前我让学生通过网络搜集华罗庚的有关资料。这样学生一方面对华罗庚有了进一步的了解；另一方面在自我动手查阅资料的过程中，又培养了学生主动参与学习的精神。同时也是一个自我教育的过程。这样能进一步促进学生的主动发展。
2、教给质疑的方法，逐步提高质疑的水平
“疑”是学习的需要、是思维的开端，是创造的基础。“学起于思，思源于疑。”有疑问，才去学习，去思维。而质疑，又是对学习活动更深入、更广泛的参与。越是学生勇于质疑、答问的课堂教学，学生的主体性越得到发挥。在教学中，鼓励学生质疑，可增强学生学习的主动性，提高自主探索的能力。因此，教师要善于激发学生质疑的兴趣，充分地给学生提供质疑的时间,机会，并要结合学生的实际联系课文内容要求，逐步交给学生质疑的方法，培养质疑的习惯。在质疑的过程中，教师既要体现主导作用，更要发挥学生的主体作用，引导学生共同解疑，才能发挥质疑的最好功能，优化质疑教学。
我在实践中是这样引导学生质疑的：质疑的内容和范围有四个方面：（1）对字、词、句、段篇知识的理解和运用上；（2）对内容情节的理解和表达上；（3）对文章和写作特色上；（4）对作者的写作意图，以及文章的思想性等。
从何处质疑，可从五个方面：（1）课题中质疑；（2）从重点字词，重点句段中质疑；（3）从句与句、段与段、段与篇、题与文的关系上质疑；（4）从课后练习中质疑；（5）从单元读写训练重点项目中质疑等。质疑的方式很多，要靠老师发挥主导作用，引导学生学会自我思考，自我探索。
长期