浅谈学生学习主体意识的培养.doc

2012年梅江区语文科年会论文

强化主体意识提高学习效率
作者：朱文馨广东省梅州市梅江区城北中学
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【摘要】：我校全面贯彻和落实语文新课程标准精神，积极实践“自主、合作、探究”的学习方式，各方面取得了良好的效果，但在学生主体意识、学习效率等方面还有待加强。语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力[1]。在我们的教学实践中，作为组织者、引导者、合作者的教师，必须充分发挥学生的主体作用，努力调动学生的独立性和主动性，积极引导学生自主探索，合作交流，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习主人。本文从如何培养学生在语文学习中的主体意识，提高学习效率的角度，浅谈几点实践心得。
【关键词】：自主学习主体意识师生互动学习效率
一、要让学生明确主体意识的涵义。
主体意识指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。学习中的主体意识，简单地讲是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。老师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的容器。二、要唤醒学生的学习主体意识。
具体说来，我们的语文教学要呼唤的主体意识，指的应是学习主体对语文学习的自觉关注，是一种自觉的有意识的心理活动。在语文教学过程中，我们要让学生明确学会听、说、读、写，培养和提高语文素养，应是每一个人内在的心灵需求。并使他们知道自觉的目的性是人类区别于动物的本质特征，人的思想、言语活动都是有目的的。因为我们的语文教学肩负着培养学生的主动性、积极性、理智性的重要使命。所以我们的语文课除了应有自己的味道、自己的特色，除了了解和演绎人物性格、理解主题之外，还要有心灵的震撼、美感的体验等。
那么又该如何唤醒学生的主体意识，落实新课标的要求，提高语文教学效率呢？
首先，呼唤主体意识的觉醒，教师要真正改变自己的角色，努力争取建立平等互助的师生关系。落实新课标，语文教师就要率先改变自己的角色，做学生学习的引导者、合作者和参与者，以给主体意识的觉醒营造一个自由的宽松的天地和氛围。不断使学生经过努力得到体验成功的愉悦。在一般性的学习活动中，例如作业的留置和处理、背诵的检查、作文的批改，要在给予一定方法指导的前提下，尽量多给学生一些当好助手的机会，以期使学生在平等互助中滋生主体意识。
其次，呼唤主体意识的觉醒，教师要发展学生的人性与个性，使“主体”真正成为语文学习的主人。在语文教学过程中，作为教学活动的合作者、参与者，教师要帮助引导学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备;在学习活动中能够对学习进展，学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，同时要循循善诱、因势利导，重视和尽量满足学生心灵中的各种需求。
再次，呼唤主体意识的觉醒，教师要使学生成为学习的主人，必须引导学生多参与教学。即不仅参与学而且参与教，参与的次数多了，才会增强主体意识。同时，我们要尊重学生的发言权，给予相当份额的自由度，教师不要总是越俎代庖，横加干涉。
三、要善于引导、点拨、肯定，让学生时刻感受参与学习的快乐。
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧，而不仅仅是教给知识。知识是无止境的、是教不完的，而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等，并不等于教师在课堂中作用的淡出,而是“平等中的首席”，是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、自主对话，实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点，及时引导、点拨，才能真正优化课堂教学，让学生时刻感受参与学习的快乐，从而提高学生的语文素养。教师及时恰当的点拨对解决问题，引导合作学习起着关键作用[2]。如在教学《爱莲说》这一课时，同学们在争论莲花、菊花、牡丹花的寓意时，有个别学生说特别喜欢牡丹花，喜欢它的热情奔放和积极向上；反而不断批评消极处世和逃避现实的菊花；甚至还批评莲花的明哲保身。看到学生在争论不休，我就适时地给以点拨，并没直接肯定谁对谁错，只是列举现实生活中一些具有争议性的实例，并进行分析，让学生明白了看问题的辩证性和全面性。通过这样的引导，能够引发学生的更全面、深入思考，让自己去判断事情的对错。既培养了学生对事物的分析能力、判断能力，提高了学生的认知