浅谈体育教学中的创新能力.doc

浅谈体育教学中的创新能力

[摘要]本文力图从教师和学生两个方面对体育教学中的创新能力进行探讨和研究，意在为体育教学的创新教育提供一些建设性的参考。
[关键词]体育教学创新能力

江泽民同志在全国教育工作会议中指出：“必须把增强民族的创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族的创新精神和创造性价值规律方面肩负着特殊使命。”体育教学是学校教育的重要组成部分，它不仅与学校的其他课程在很多方面是一致的，而且更具有自身的鲜明特征。因此，要广泛深入的推进学校体育改革，获得更多有价值的改革成果。一方面，有待于体育教师自身创新提高；另一方面，更要着力于学生的创新教育，促进他们创新意识和健康个性的形成。
1．体育教师创新能力的提高，应在充分发挥教师自身主体性的基础之上，着力于以下方面的改善和提高：
1.1观察能力
观察是获得感性材料，寻求创新方向，发现事物变化，抓住事物本质，捕捉实践机遇的途径。因此，体育教师在教学过程中，首选要养成勤于观察的习惯，然后再逐步培养善于观察的习惯。训练观察能力时，不忽视微小的异常现象，不放过任何的疑点，从多角度、多层面进行观察。既要看表面现象，又要了解内存的实质；既要观察局部，又要观察整体；既要注意偶发事件，也要注意必然规律。在全面观察的基础上，把所观察到的信息，进行排列、组合、归类，分析问题，发现规律，随时注意寻找有价值的线索。只有长期坚持锻炼，并不断总结经验，才能逐步获得有益的观察能力。
1.2获取和处理信息能力
学校体育副业迅速发展，需要我们去获得和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。运用所获信息进行分析、比较、整理、谁证、推理，最后得出比较完整的有价值的建议和方案。应用于学校体育教学的改革与实践。信息是创新的源泉，掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的条件。
1.3创造性思维能力
它是构成创新能力的重要因素之一，是人类思维的最高形式，也是整个创新活动的核心。因此，在教学过程中，体育教师应从学校体育的实践活动中，不断提出新的问题，产生丰富的想象，然后再从多角度、多层次去思考问题，提出多种思路，寻求新的方法，从不同的途径去解决问题。另外，还要学会捕捉灵感，把突发和瞬间产生的灵感及时记录下来，并适时从纵深两方面扩大思维成果。
1.4创造实践能力
创造实践能力，就是将有价值的设想、计划会计付诸实践，变为成果的能力。在学校体育创新活动中，体育教师首选要有预测能力，即对于新生事物，要善于做出即时正确的判断，预见其生命力和发展趋势。体育教师要正确运用新思想、新知识，研究新问题，获得更多的创新内容。
2．培养学生的创新能力，促进学生健康个性的形成
体育教学中学生创新能力的提高，应在充分尊重学生是学习的主体的基础之上，着力于以下方面的改善和提高。
2.1激发和培养学生获取新知识的欲望
获取新知识是培养创新能力的必要条件。教学中，一是使学生掌握获取知识的方法和途径，了解认识事物的一般规律，指导学生“认识自己当前的水平——学习掌握知识——把知识运用体育实践——进行自我评价——获取新知识”，以达到不断提高的目标。二是要启发学生发现问题，提出问题，鼓励学生去“想一想”、“读一读”、“问一问”、“试一试”，力求自己解决问题。教师不仅要提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求问题解决的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，也要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题、提出问题和解决问题的创新能力。
2.2发挥学生的主体参与意识来培养创新能力
体育课堂教学是培养学生主动探索知识，增强主体参与意识的过程。教师应指导学生在如何“学”上下功夫，利用启发性原则，激发学生学习兴趣，启迪学生思维。运用讨论法，引导学生思考判断，运用现代化手段，开阔学生视野，丰富体育文化，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人。例如在教学实践中，让学生在课余时间创编体育游戏、健身操，给健身操配音乐，然后让学生们以他们自己的这些“作品”作为教学内容进行学习。这些教学策略不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的创新能力，弘扬了他们的主体参与性，而且使他们创新精神一点一滴得到培养。
2.3运用情境教学方法
在体育教育过程中，经常组织学生观看体育比赛、大型体育竞赛的录像和电视，有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加强学生的情感体验，扩大知识视野，通过各种教学手段，以生活展示情境，以实物演示情景，以图像、录像、多媒体再现情境，以语言描述情境，以音乐渲染情境，从而促进学生的创新精神。如在“抢救伤员”的游戏中，用录音机播放战场上的枪炮声、战车的轰鸣声、战士的呐喊声，创设出战斗的气氛，令学生不知不觉地进入硝烟弥漫的“战场”，使学生迅速进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员”的游戏更加形象、逼真，