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课改，给数学教学带来了精彩
花东镇莘田小学林红芬
小学数学教育是学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，它给数学课堂带来了不少变革，不少争议和不少探索，同时也大大促使教育不断的向前发展。以下结合几年来的教学实践谈谈自己的看法。
一、从学生方面来说
（一）、学生学习方法，学习氛围的改变
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是做好一切事情的基础。在数学学习活动中，如果学生对数学不感兴趣，那么,不管老师讲得有多好，学生依然充耳不闻，依然觉得数学枯燥无味。因此，在教学中教师要多采用学生熟悉的生活内容，运用讲故事、做游戏、知识竞赛等手段，把枯燥的数学知识设计成一个个活生生的有趣情景，让学生置身其中，倍感有趣，使其真正认识到学习要靠主动，从而由“要我学”变成“我要学”。课改以后，教师充分把握了以下两个方面：
1、营造一种民主、宽松、和谐的教学氛围。课堂上，更注重师生的交流与互动，教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法和研究能力的培养，学生的积极性得到了充分的调动。
2、培养学生间的合作与交流。教师在引导学生独立探索的基础上，重视和引导学生开展讨论和交流活动，课堂上对一些学生自己不能解决的问题，采用小组讨论的形式，使学生在发表自己的方法，倾听他人探究经验的过程中，进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习方法，正确理解所学知识。新课程的实施，让我们真真切切地感受到了学生学习方式的逐渐改变并由此带来的各种变化：课堂气氛活跃，学生学习主动性增强，学生个性得到张扬，创造性思维逐渐养成，师生关系更加融洽。
（二）、学生地位的转变
新一轮课程改革要求我们要树立新的学生观,建立新型的师生关系,真正确立学生的主体地位。在课堂教学中,我们要采取多种方法,优化课堂结构,给学生提供良好的参与、探究、发展的空间,为他们营造创新与实践的机会,引导他们走上自主学习、自主发展的学习之路,使他们真正成为学习的主人。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创造让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。这样，学生就可以由知识被动的接受者转变为知识主动的探索者。
（三）、学生创新能力的提高
《数学新课程标准》指出：动手实践，自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。现代教育理论主张：“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。数学知识是比较抽象的，小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时又保留着直观动作思维形式。在平时的教学中，我们应该根据小学生的好奇好动的特点，通过亲自动手，让学生在操作中理解新知识的来源和发展，体验到参与之乐，思维之乐，成功之愉。例如在教学《平行四边形的面积计算》中，我一改往日的“满堂灌”“老师讲，学生听”的教学方式，而是让学生亲自动手去剪拼，在剪拼中寻找知识的答案。一开始学生通过数方格的方法求出平行四边形的面积，然后让学生动手把一个平行四边形转化为已学过的图形来求出面积，有的学生把平行四边形剪拼成长方形，有的剪拼成正方形，而有的还剪拼成梯形。通过动手剪拼后再让学生去猜想剪拼成的长方形的长与平行四边形的长有什么关系？长方形的宽与平行四边形的高又有什么关系？最后推出平行四边形的面积计算公式。整个学习过程都是以学生为主，体现出来的不仅是一个主动学习的过程，更是一个“猜想---验证”的过程，学生在“操作，观察、猜想、验证”当中理解了问题的提出与结论的得到，这样学生学到的不仅是一个数学公式，更重要的是学会了团体的合作。学生凭借实践活动，通过自己动手参与和讨论得出的最佳方法，印象深，记得牢。由师生共同创设的双边实践活动的氛围，学生参与程度高，全班学生智力活动的潜力得到有效的挖掘和体现，从而培养了学生敢于创新和勇于实践的能力。
二、从教师方面来说
（一）、教师观念的转变，角色的转换
在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生则被动的接受知识，学习知识成为了很多学生的负担，学习让很多学生畏惧，学生主动学习欲望消失已尽。教师则尊从于“师者，所以传道授业解惑也”，对学生好奇、探究的激情基本未能顾及。从心理上，教师认为学生服从教师的教学思路，按教师教授的方法去学习、去领会理所当然，课堂上听从老师教会的是好学生，有异议的学生不给予引导或指导，对于如何激发全体学生探求、创新，如何面对全体学生培养科学素养在教学中基本未体现。
新课程标准的实施，必然要求教师将教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论。增强学习的研讨性、互动性。而教师则是要注重“行为课程”和“经验课程”研究，注意将积累的教学经验融于新的教学方法中，教师与学生的“教”与“学”的方式发生了根本