渡河少年教学设计-经典教学教辅文档.doc

《渡河少年》教学设计
设计意图：
设计本课时我先融入课文，努力想让先生能领会文中描述的景象，感受言语的优美，学习渡河少年那种固执向上、永不畏缩、勇敢自信的精神。并学会在学习中发现成绩、提出成绩、并尝试着能本人解决成绩，发展创造性考虑。在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。重点放在理解词语句子的含义，领会人物的内心世界及内在精神。而理解“我”思想感情的变化，让先生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的风险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。
教学中，要做到引导探求。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探求的学习方式，以逐渐培养先生探求性浏览的能力。教学时留意捕捉探求点——渡河少年的神态，引导先生去探求孩子的内心活动。
教材分析：
渡河老爹与渡河少年是此篇记序文中的两位主人公，第一天去中学上学的少年因无钱乘船而遭老爹的拒绝，老爹的一时冷漠损伤了少年的自尊，他一气之下选择了在秋风秋水中泅渡，然而这一举动却成了日后上学路上经常，毕竟他成了一位游泳健将。作者以客观的角度为我们描写了一个诚实、倔强、勇敢、执着的少年，结合以散文明的抒怀语段令读者倍感文字的优美，是文与道的完美表现。
学情分析：
浏览是先生个性化的行为，教师应珍重先生的独特感受。每个先生对文字有不同的理解，理解的层次有深浅，擅长表达的方式也不同。把先生引发一种想学、爱学、会学的境地。充分尊重了先生的浏览体验，保护了先生的浏览兴味。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中描述的景象，感受言语的优美。
2.捉住文中重点词句，领会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。
3.学习渡河少年固执向上、永不畏缩、勇敢自信的精神。
4.认识“澈、篱”等7个生字。
教学的重点、难点：
捉住人物的神态和动作领会人物抽象。
教具预备：
多媒体课件。
教学过程：
一、全体把握，提炼“成功”
1、激趣质疑。
1)引课题。
（出示课件：小河）师：大家看，一条清澈的小河，如果过河，有哪几种方式？（先生回答）师讲述：在小河边上，只需一条渡船，有一个和你们差不多大的少年，在考上中学的第一天，去河对岸上学，他没能坐船，而是渡了过去，并且一渡就是好多年。这是怎样一回事呢？故事的名字叫《渡河少年》。
（2)写课题。生齐读。
（3)质疑课题。(从生活情景动手，运用说话法，唤起思想，再由“老师听说”引发先生兴味，然后揭示课题。)
师：看到这个标题，你会有怎样的疑问呢？
2、自在读文，概括次要内容。
（1）师：下方就带着“为甚么渡河”“怎样渡河”“结果如何”这三个成绩自在读课文吧！置信你能读得正确、流利。读完一遍马上做好。
（生：自在朗读课文。）
（2）先生汇报，概括课文次要内容。
师：老师知道解决成绩并不难，如今老师给你添加一些小难度，你能不能用“由于…所以…后来…”的句式把这三个成绩的答案穿在一同说一说？
（3）师小结：说得真残缺，使没有读过课文的人一听就知道了文章的大致内容，成绩解决得不错。看来，捉住事情的起因、经过和结果,把他们穿成一条线，也就是这篇文章的-----（生：次要内容）
过渡：
师：次要内容我们知道了，如今老师想听一听你们读课文的声响，有决心读好吗？
3、找4--5名先生按事情的发展按次读课文，师正音并进行必要的朗读指点。
4、提出心中疑问。
师设置情境：一个普通的农家少年，毕竟成了一位游泳健将。“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”。假如我就是那名游泳健将站在你们面前，你们有甚么成绩想采访我吗？
过渡：
师：这么多成绩怎样办呢？到哪去找答案呢？
二、品词析句，理解“成功”。
（一）走近少年，领会成功来自于本身的努力。
1、带着成绩默读。
师：请同学们默读，再有选择地画一画，想一想，漫游于这样的字里行间，你看到一个怎样的渡河少年？
2、生汇报，师有选择性的板书。
3、进一步引导，重点分析。
（1）诚实的少年
A.师：从哪句话看出了少年的诚实？（生汇报句子）
师：如果我就是老爹，你就是少年，你怎样问？
师：没听出诚实，再来一遍。（生再读）
B.联系生活实践。
师：在理想生活中，你们有无像少年这样的在上车之前问的？或者在商店忘带钱时，提早和阿姨说的？请举手！
师：看到你们举手老师真高兴。看来，你们都是诚实的孩子。我想那些坐车逃票的人在渡河少年面前必然深感惭愧。
C.分析重点句子。
师：而渡河少年的诚实，换来的却是老爹那一句冷冰冰的话----（生有感情的读句子）
师：话犹在耳，船已离岸。此时的少年甚么样啊？
生：（有感情的读）少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。
师：（课件出示这句话）仔细看一看这个句子，哪个词触动了你？给你的感觉如何？
师：把“立”换成“站”再读一读，感觉怎样？
师：如果把“当头挨了一棒”比喻去掉，再读一读，感觉