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如何引导学生自主学习数学
两河小学刘晓春
【摘要】《新课标》明确指出“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”【1】《新课标》倡导自主学习，就是要让学生成为真正的学习主人。那么我们教师就要给学生创造自主学习的条件和留给学生自主发展的空间。
关键词：自主学习数学

自主学习是学生打开数学知识大门的金钥匙。因此，在教学中如何引导学生自主学习，培养学生自主学习能力呢？就成了每个数学教师经常思考的问题。
一、创造条件，为学生提供自主学习的机会
在教学过程中，教师要根据教材特点和学生实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会，让全体学生都能自始至终地参与到自主学习的过程之中。例如：教学《长方体的表面积》时，可以这样设计教学过程：1、让学生有序观察手中长方体学具中的六个面，引导说出长方体表面积的意义。2、让学生观察长方体展开图形，思考讨论：在长方体中，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？表面积怎么求？有几种求法？3、出示例1的立体图形，让学生通过观察、分析，口头说出表面积的计算公式。独立完成后，再让学生想一想：这道题还有更简便的解法吗？4、让学生阅读课本后，独立解答练习题。在这一过程中，学生动眼观察、动手测量、动手思考、动口表达，全过程的参与了长方体表面积这一新知识的自主学习。
二、指导学法，提高学生自主学习的质量
学生自主学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，更离不开教师的指导。因此，在教学过程中，教师要教给学生自主学习的方法和策略，使学生由“学会”过渡到“会学”。在学生学习新知识时，教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，使学生积极主动思考。例如：教学《圆的面积》时，先提问：推导平行四边形、梯形、三角形面积公式时，你们是怎么做的？待学生说出（课件边演示）后导入新课。在教师的引导下，学生纷纷动手，主动地把推导梯形等面积公式的方法迁移到推导圆的面积公式上来，将圆形纸片剪成16等份或者32等份来拼，拼成近似的长方形，在通过探究讨论、分析圆的半径、周长和长方形的长、宽的关系，推导出圆的面积公式。这样教学，学生不仅自主学到新知，而且学到了自主学习的方法，进而提高了学生自主学习。
三、留给学生自主发展的空间
1、大胆放手,让学生想
课堂中的学习活动尽可能地交给学生去做,教师不包办代替,由"牵"到"放"体现学生真正的主体地位。
例如:在学习《比例的基本性质》时,学生认识比例的各部分名称后,教师并不是急于讲课本中的算法和结论,而是让学生自己想办法.学生相互讨论后得出:在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。让学生感受到了解决问题的快乐,更开发了他们的创造潜力。
2、大胆放手,让学生说
如今的课堂教学要有师生平等,开放的教风,以解放学生被动受教的地位,为学生提供畅所欲言的机会,让他们的思维畅通活跃起来,真正成为学习的主人。学生开口说的训练可以锻炼学生对知识的理解能力和口头表达能力,还能调动学生的各种器官,使他们逐步养成仔细观察,独立思考的习惯,并充分发挥学生的潜力,提高学习积极性,有利于思维的发展。
3、大胆放手,让学生做
对于教材中的"练一练,做一做",我尝试着先放手让学生摸索实践,从尝试中找到解决问题的切入处,并尽可能地让学生自己去感知、领悟。
总之，在数学教学过程中，我们一定要发挥教师的主导作用，以学生为主体。正确地组织、引导学生主动尝试、主动探索、主动了解和发现知识的产生与发展的过程，让学生真正学会自主学习。

文献：【1】中华人民共和国教育部《全日制义务教育数学课程标准》北京师范大学出版社2001、7