如何培养小学生的识字能力和识字兴趣.doc

如何培养小学生的识字能力和识字兴趣孩子们踏进校园，便开始与书本打交道，如何让孩子们对祖先传承下来的汉字产生浓厚的兴趣并不断增强他们对汉字的认知能力呢？我根据平时的教学实践，从以下几方面与同行们进行探讨、商榷。
一、从汉字的原形创设一定的教学情景，激发孩子识字的兴趣。汉字主要是一种象形、指示、会意、形声文字，其产生本身就带有传奇性，因此，激发小学生的识字兴趣就显得非常重要。例如，在课堂上，我问学生，太阳像什么，学生回答得很干脆：“像圆盘！”太阳即“日”字，甲骨文的日字原形为：“⊙”，这就是依太阳的自然形状而来的；再如“人”字，甲骨文写作“λ”，像侧身而立的人形等。这些都充分说明汉字本身就具备非常浓厚的趣味性，老师可根据汉字的这一特点创设一定的教学情景激发学生好奇的心理，以调动低年级学生识字的兴趣。
二、用汉字的形状调动学生的识字兴趣。汉字作为一种古老的文字一直沿用到今天，这在世界文字史上极为罕见。汉字从字形到内容，其有机统一和相互照应更是堪称一绝。我在教学中就充分利用这一特点锻炼学生识字的积极性。例如教学时为了让学生加深对树的认识，我采取了以下的教法：一木为“树”，二木为“林”，三木读着“森”，虽然三字均与树有关，但其含义就不太一样。一木表示数量少，二木以上就成为林，范围就大得多，三木则为森，其面积当然就更为宽广。这无形中自然而然调动了学生识字的积极性。其实汉字的这种结构还有很多，如“晶、淼、品”等等莫不如此。
三、把识字与生活、自然有机联系起来，激发学生的兴趣。汉字作为一种与大自然密不可分的语言文字，我们在日常生活当中就要注意留心观察，做一个教学的有心人。生活和大自然本身就是学生识字的背景和舞台，没有大自然和生活以及人类的发明创造，就没有文字的产生。在小学生的课本中，既有学生要认识的汉字，又配有彩色的图画，这有利于加深学生的感性认识，加深对相对应的汉字的理解。老师可以利用郊游、开校会、班会、队会、校训、军训等现实场景，有意识地把它与识字有机的结合起来，以提高学生对汉字的认识能力。如果老师把识字贯穿其中，充分发挥媒介的作用，既可丰富活动内容，让学生走进一个无声而精彩有世界，同时又能让学生从阅读中尝到识字的兴趣，从而提高他们的识字水平。
四、教给学生一些识字方法，激发他们的识字兴趣。老师在教学的过程中适当教会学生一些识字方法，这对激发学生的识字兴趣是大的裨益的。例如：儿歌识字法：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草。”字谜识字法：“1+1不等于2——王”；“一口咬掉牛尾巴——告”。其他还有拆字法、比较法、熟字加偏旁、换偏旁等等，这些识字法运用得好，都能不同程度提高小学生的识字能力和识字兴趣。
作为语文教师，必须具备激发学生兴趣的能力，承担起学生识字认字和开启其智慧之门的神圣职责。教学中要大胆探索，勇于创新，不断总结经验，循循善诱，充分把学生的识字兴趣调动起来，才能更好地把中华民族的语言文字发扬光大。