《观潮》教学设计-经典教学教辅文档.docx

1、《观潮》教学设计
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
2、边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实践领会词句的含义。
3、感受大自然的壮观，遭到自然美的熏陶，能把本人的浏览感受与别人交流。
二、教学重点：
经过朗读与想象。了解钱塘江大潮的绚丽奇特的自然景象。
三、教学难点：
理解潮来时的描写部分，学习作者有按次、抓特点的观察方式，培养留心事物的习气。
四、教学预备：
多媒体课件
五、教学过程：
1、情境导入，激发求知欲
播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，讯问：你们听到甚么声响了？说说你们有甚么感受？那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢？
2、初读课文，全体感知
自主探求：默读、轻读
（1）字词：读正确、迟滞，弄清词义。
（2）内容：考虑课文的次要内容。
（3）情感：画出喜欢的句子，记录你的感受。
检查反馈
字词关：
（1）引导考虑：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗？自主发言，字典验证。
（2）鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。
（3）四字词语：结合图片，理解——人隐士海、人声鼎沸、风平浪静。
（4）朗读练习：同桌互读，朗读竞赛
内容关：
（1）引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照甚么按次写的。
（2）总结交流：总（天下奇观）——分（潮来前、潮来时、潮来后）
初步交流：
找出你喜欢的句子，说说为甚么，领会到了甚么。
3、再读课文，质疑答辩
潮来前
（1）默读考虑：作者在这一段交代了甚么？次要描写了甚么？
（2）发表感受：你觉得平静的江面怎样？怎样感遭到的？
结合图片，理解关键词”横卧”。
联系实践，领会“若隐若现”。
（3）除了涨潮前的江面，还有甚么景象？
潮来时
午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
（1）“隆隆的响声”是甚么样儿的，谁来学学看？（轰隆隆）
（2）这声响作者用哪个词来写的？（闷雷滚动）
（3）课文中用这个词语来描述潮水的声响，用得多么抽象啊！我们一起来读读这个句子。（先生齐读）
（4）想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（先生闭眼齐背）
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天一线的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
（1）白线是甚么模样的？结合图片看一看。
（2）看到那条白线，人们怎样沸腾的？
（3）刚才这场面还可以用一个词描述，就在这个自然段里。
（4）我们读出这类沸腾的感觉来。（齐读）
再近些，只见白浪翻滚，构成一道两丈多高的白色城墙。
（1）解释：一丈是3。3米，两张多高是多少啊？
（2）类比：相当于我们三、四层楼那么高。
（3）想象：三四层楼那么高的浪横贯全部江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。
（4）先生自在练读以后分组比赛读，然后齐读。
那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
对比：
（1）浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
（2）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
潮来后
方式：仿照上一环节，小组合作讨论
瞬间，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上照旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水曾经涨了六七米高了。
对比前后，感受余波
（1）、江面是立刻恢复平静了吗？怎样看出来的？
（理解“风号浪吼”、“涨”等词义。领会形、声之变化）
（2）、潮来后与潮来前的平静一样吗？
（3）、质疑：人群又有甚么变化？（缺少）
（4）、想象：这时分候观看的人会是甚么样？
4、品读课文，领会手法
（1）为甚么作者能写得这么宏伟奇特呢？你发现了甚么？
（2）寻觅比喻句，感悟用法之妙。
5、巩固小结
记者采访，总结抒怀：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗？为甚么人们称钱塘潮为“天下奇观”
6、课上拓展
（1）、配乐练笔，描绘变化
在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指点先生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写本人的情感的一段话。
（2）、口语表达，揭示缘由
浏览材料袋，（以潮水第一人称）做讲解