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电教论文
数学教学中电教媒体的巧用

姓名：武金兰
性别：女
工作单位：韦州中学
通讯地址：同心县韦州中学
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数学教学中电教媒体的巧用
宁夏同心县韦州中学武金兰
[摘要]电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，编制的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。电教手段的有利于体现数形结合的数学思想、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。
[关键词]电教手段、兴趣、创新、思维
当前，信息技术飞速，知识已见端倪，我们已经进入了21世纪，随着社会的的高速发展，信息技术在教育教学活动中得到广泛使用。这为教师提供了良好优越的教学条件。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，编制的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使“乐学”落到实处。下面我结合数学教学的具体实践，谈谈电教媒体在课堂上的巧用。
一、利用多媒体教学，丰富学生感知，激发学生的学习兴趣。多媒体教学可以清晰地显示被观察事物各个部分及部分之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的数学概念形象化、具体化、直观生动，将所学的知识展现在学生面前，从而极大地激发学生的求知欲望。如通过动态化、形象化的画面，引发学生的学习兴趣；在《几何》的入门教学课中，让学生观看埃及金字塔风光，编辑关于几何起源的资料。在《直角三角形》一课的教学中，将《勾股定理》的史话资料和几何图案制成课件放映出来，让同学们知道我国的历史悠久，在《矩形》的教学中，利用抽拉活动幻灯片演示，由四边形不稳定性得出矩形的定义。在《相似图形》一节的教学中，用课件哈哈镜、平面镜来让学生领会定义，既活跃了课堂气氛、激发学习兴趣，又提高了效率。
二妙用媒体静中求动，对比出概念的异同数学概念是静止的，抽象的，很多概念有相近之处，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，教师可设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸的演示，这样，学生将易混的静止的概念，通过媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。
三利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力
现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速的得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中，边做边总结，对学习方法获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。例如：在教学正方体的表面展开图一节时，我从几个不同的角度展示了十种展开图，让学生观察，并让学生总结出他们的规律，学生很快就找到了规律，并变成了顺口溜，学生很快掌握了这部分知识。再如，有一个四边形问题，用很多相同的四边形能否铺满地面？许多学生感到困惑，于是，我就利用多媒体演示，学生很快就得到了答案。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望。
四、充分利用电教手段安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用。
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意学生的学习规律，改变重视"教"而忽略"学"的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
为了在实