《皇帝的新装》教学设计-经典教学教辅文档.doc

《皇帝的新装》教学设计
教学目标
一、知识能力目标：
1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2．做浏览提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思绪。
3．朗读课文，揣摩人物心思，分析人物抽象，进步朗读能力主、言语感受能力。
4．理解童话中夸张和想象的作用，把握作品的思想意义。
二、过程和方法目标
在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养先生学习的
兴味，强化先生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
联系理想生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点
理清故事情节，分析任务抽象，探求童话深入的寓意。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，诗意的童话点缀着我们童年的记忆，那么你都听过或看过哪些作者的童话故事呢？（安徒生、格林、郑渊洁等）看来好多人都喜欢安徒生的童话故事，
今天让我们再一次一同走进安徒生的童话世界。一同分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、认识作者，了解童话
(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安
徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，初期写有诗歌、剧本和长篇小说等，
1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的
小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》、《海的女儿》、《母亲的故事》等。
(二)介绍“童话”
文体介绍：童话是儿童文学的一种，它经过丰富的想象，幻想和夸
张来塑造抽象，反映生活，对儿童进行思想教育，言语浅显易懂，情节
的曲折离奇，常常采用拟人的手法。
三、检查预习（课文中的生字词）：赐（ci）、聘（pin）、炫（xuan）耀（yao）、称（chen）职、愚（yu）蠢（chun）、钦（qin）差（chai）、滑稽（ji）、勋（xun）章、骇（hai）人听闻、人云亦云（he）
五、全体感知
（一）速读课文，并小组讨论完成下方的成绩：
1．课文以甚么为线索？新装
2．梳理文章脉络
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
3．皇帝的“新装”有甚么特异的功能？
（任何愚昧的或不称职的人都看不见这衣服）
（这是骗子的钳口术，也是推进情节发展的关键）
（二）全体感知
1．复述课文（采取接龙复述的方式）
2、考虑;这篇课文写了哪些人物？（骗子、皇帝、大臣、小孩等）
课文情节是围绕哪个字展开的？（骗）
文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？
六、精细研读
一篇优秀的童话故事，不仅要有残缺巧妙的故事情节，更重要的还要大
胆的夸张，丰富的想象和传神，生辉的言语。
1．品味精彩片段
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园
－除非是为了夸耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套
衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是甚么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸
张，它有甚么表达效果？朗读时应读出甚么语气、腔调）。用一句话概
括这段话内容。
（第一句强调的重点是除非为了夸耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝
爱慕虚荣，生活奢糜，朗读应读出自然嘲讽的语气，腔调平缓，这段话用
概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。）
（2）“这是怎样一回事呢？”皇帝心里想，“我甚么也没看见！这可骇人听
闻了，难道我是一个愚昧的人吗？难道我不够资历当皇帝吗？这可是
可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我非常满意！”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心思？朗读时
怎样读。
（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇
帝心里所想，这几句心思描写，突出了皇帝极端恐惧的心思。他虽然甚么
也没看见，嘴上却极力赞誉，而且用了“极”“非常”等程度非常深的修饰
语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应
读出恐慌，傲慢的腔调，神情表现出自负）。
（3）“可是他甚么衣服也没穿呀！”一个小孩最初叫了出来。
“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。因而大家把这孩子讲的话私
下里低声传播开来。
小孩的喊声表现了孩子甚么模样的性情。“爸爸”为甚么称孩子的是声
音为“天真”的声响。
（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有甚么要维
护的，甚么也不怕，也没有学会弄虚作假，因而，他的喊声表现出单纯，
无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，腔调要高，而“爸爸”的话是
为了对孩子不懂世事做掩盖。语速要缓慢，语音要低）。
2．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后发问）根据文中人物
的言语，动作，心思等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，
分别是甚么样的人？
3．教师归纳总结：
皇帝：昏庸、朴素、愚昧、虚伪掩耳盗铃
大臣：昏庸、愚昧