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浅谈如何提高课堂教学的实效性
拓石二中李文强
教学是学校教育工作的一个重要组成部分，是每一位教育工作者深深思虑的问题，如何提高课堂教学实效性，从而进一步提高教学质量，令很多名人志士费尽心机、耗尽心血。对老师来说，也是一个古老而常新、百谈而不厌的话题。下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的肤浅看法。
课堂教学首先要讲科学，其次也要讲艺术。越有艺术,教学效果就越好。大凡优秀的教师，都十分注重课堂教学，非常讲究艺术，向四十五分钟要质量，提弦撮要，深入浅出，有津有味，让学生轻松愉快地获得知识。
要做好这块工作，将其落到实处，我认为应从以下几方面去努力：
一、唤起教师的主体意识
教师作为素质教育的实施者，课程教材改革的探索者，必须清醒的认识到自己的位置，必须以极大的热情主动投入到改革中，必须努力提高充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。教师要加强教育理论的学习，除了学习有关课改的报刊杂志外，还要学习本学科的相关资料；教师还要多听课，多学习，多总结，多反思；更要研究教学方法，乐教、善教，激励、唤醒、引导学生积极学习。
二、落实教学目标
教师要认真钻研教材，准确把握单元或课文的教学目标，抓准教学重点、难点，根据学生实际设计阶梯式的联系解决教学难点,精心设计各个教学环节，能整体把握课文的脉络，从整体到部分再回归整体。围绕教学目标有条理实施教学，避免繁琐地讲解。每一节课都应体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高”，达到优化课堂教学提高实效性的目的。
三、抓好课前预习。
预习是学生自主阅读课文、掌握文中的生字、读准字音、理解新词、读通句子、了解课文内容、提出不懂的问题、查资料收集与课文有关的知识的过程。“学起于思，思源于疑”。学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《范进中举》一课时，对作者的夸张表现手法钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么范进会疯？为什么要用过多的笔墨去刻画胡屠户这一角色？为什么……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对小说讽刺手法有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。这样，学生轻问题松，课堂效果良好。
四、创设和谐的课堂氛围。
教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流，合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、信任、宽容学生。让学生从教师的热情服务中，关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。教师要因“学”论“教”，设计教的过程。课堂上，打破学生围着老师转，老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。
五、培养发现问题的能力
没有问题，就不会去想象；不去想象，就没有了创新。因此，我们在教学中要培养学生善于发现问题的能力，鼓励学生主动提出问题，带着问题读课文。学生依据文本，抓住重点，围绕学习目标自主学习，形成良好的质疑、释疑习惯。老师及时讲评，反馈教学信息。这样的教学，把老师的教转变为学生的学，改变了旧有的接受性的学习方式，课堂教学的实效性大大提高。
六、重视朗读的训练
阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。像《心声》这类课文，通过朗读就能体会文中思想感情，激发学生的同情之心。像《沁园春雪》《雨说》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。
朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美、激发学生学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读，小组读，同桌互读，比赛读等，让学生在读中理解，读中体会。
七、培养边读书边思考的习惯
要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深