苏科版第1章第2节生物学研究生物的方法.ppt

第1单元走进生命世界
本章对应的课标要求是：科学探究。要求初步理解科学探究，初步形成科学探究能力。科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。《生物课程标准》中的科学探究通常包括6个阶段，对各个阶段提出了不同的要求（如下表）。

科学探究过程本章教材的第１节作为初中生物学的开篇之作，突出了课标修订的主要精神，很有必要。主要学习要求是：让学生知道什么是生物，什么是生物学，生物有哪些基本特征，生物学的研究内容，以及生物、生物学与生活、生产的关系。

本章教材的第2节内容在课标中对应一级主题的第一个主题：科学探究。考虑到该主题的学习要求远不是一节课时间或一节课内容可以达成的，因此本节教材中只是让学生通过尝试观察、学做实验，初步学习科学探究的最基本方法，通过学习使用显微镜初步掌握显微镜的使用方法，通过尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响初步体会科学探究的基本过程等。课标中科学探究主题的其他教学要求则需要学生通过整套教材后续安排的一系列探究活动去继续学习与把握。

生物学——研究生命的科学根据课标的要求，在本章教学中，教师要帮助学生形成的重要概念是：
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学；
生物的基本特征包括：生物大多由细胞有序构成，需要摄入营养物质，进行呼吸和排泄，具有生长发育、遗传和变异现象，能适应一定的环境，也能影响环境；
观察和实验是进行科学探究最基本的方法；
科学探究一般包括提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达交流。本章教材是本单元的第一章。本单元的首页从常见的生命现象介绍入手，让学生先了解什么是生物学，然后引导师生共同走进生命世界。
本章教材在第１节“生物与生物学”中，从玩具熊猫与真正的熊猫比较入手，再加上对常见生命现象的观察，让学生初步认识生物的基本特征，了解生物与非生物的根本区别。学生在小学学习的科学知识的基础上，通过观察教材所列图示，联系常见的生命现象，完全可以归纳出生物有哪些基本的特征。教学中只要求学生大致了解这些特征，不要求学生掌握详细知识。教材以图示的形式介绍了生物与我们生活的关系，介绍了仿生学的相关应用实例，图示介绍了细胞核移植、试管婴儿、人类基因组计划、生态农业、杂交水稻等，并要求学生再列举更多的例子。教材提出人口增长、环境污染、资源匮乏、疾病危害等问题的解决在很大程度上依赖于生物学的研究与发展。本章教材在第2节“生物学的基本研究方法”中，明确指出观察和实验是科学探究的基本方法，安排了尝试观察、学做实验、学习使用显微镜、尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响等学习活动。教材让学生通过尝试观察，掌握观察的方法，懂得观察在生物学学习中的重要性，通过让学生学做实验，了解中学生物学实验室常用器材，体会和总结实验的基本规程，并通过了解科学家进行观察和实验的例子，进一步总结实验的基本规程，以及实验对学习和研究生物学的重要作用。通过学习使用显微镜，让学生认识中学生物学观察实验的常用器材——显微镜的构造，并练习其使用方法。让学生通过亲自尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响，体会科学探究的完整过程，初步了解实验变量的确定与控制等。活动1：观察几种生命现象活动１：观察几种生命现象
①结合学生的生活实际、原有的认识水平，充分挖掘学生自身的资源来认识生命现象，归纳生物的基本特征。教学中可在充分利用教材中本活动的４幅图片的基础上，让学生准备和展示自己收集的图片等资料。教师也可展示自己收集的资料，让学生感受生命现象的美，感受生命现象之谜，感受生命现象的丰富多彩，并从中归纳出生物的基本特征。
②让学生以“我喜爱的生物”、“我最感兴趣的生命现象”、“我曾种过的植物”、“我曾养过的动物”、“我所了解的生物特征”为题，交流或报告生命现象和生命特征。
③说一说“生命之谜”、“假如我到西双版纳去旅游，看到千奇百怪的各种生物，我将……”、“假如我是一位生物学家，我将……”等，让学生对生物学的学习和研究充满好奇和期待，激发学生对生物学的学习兴趣。
④由于学生刚刚正式接触生物学的学习，对教材所列的“生物的基本特征”，有些还比较模糊，需要通过今后的深入学习，才能深入理解，真正掌握。所以，教师要深入浅出地加以引导，不要求过分追求语言文字上的“严谨表述”，而是力求促进学生的理解，尤其是理解这些生命现象是区别生物与非生物的“分水岭”。活动2：尝试观察活动2：尝试观察

这个活动的目的是让学生掌握观察的方法，懂得观察在生物学学习中的重要性。教师要创造条件，让学生都有亲自观察的机会。本活动可以安排在教室、实验室进行，也可以让学生带上观察的工具，到校园的植物园或花坛边进行观察。观察时注意要求学生比较直接用肉眼观察与用放大镜观察有什么不同。如在实验室进行观察，则要求学生了解和遵守实验室规则。如在校园的植物园或花坛边观察，要求