《秋天》教学设计及反思-经典教学教辅文档.docx

《秋天》教学设计及反思

课文特点
《秋天》是著名作家何其芳写的。诗不长，仅三节。为我们编织了三幅绚丽多彩
的秋景图。它们具有既来自人世又阔别尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的爱好和赞誉之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。二、教学目标及根据。
《语文课程标准》中明确指出：要在浏览中“进步本人的欣赏品味和审美情趣”，浏览教学的重点是培养先生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重朗读和默读，加强浏览方法的指点，要突出词句理解、文意把握、内容探求等方面的教学。为此，我确定本节课的教学目标如下：
1、知识和技能：有感情的反复朗读并背诵全诗把握诗歌意境，感悟诗人思想感情
2、过程和方法：反复朗读，在读中感知诗歌的内容，读中领悟诗歌的意境，在读中
3、情感、态度和价值观：培养先生热爱自然、健康高尚的审美情操。
三、教学重、难点
教学重点是：引导先生反复吟诵，体味诗歌意境美,品味诗歌的言语美。
教学难点是；揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特点。
难点打破方法：内联（已知的同类作品），外延（课后“研讨与练习”中别人的作品）然后，以此指点对个体的解读，强化朗读训练，以读代讲，以读促悟。
四、教法学法与教学手腕
1、教学方法：根据课文文质兼美的特点和先生的实践情况，我次要采用朗读法：教会先生如何读诗，在读中如何感受言语美；引导先生经过联想和想象知诗歌的意境，领会诗人感情。激发兴味法：引发先生浏览的兴味；讨论质疑法：在合作中共同学习共同成长。这样既调动了先生学习的积极性，又培养了朗读能力、言语表达能力、想象能力。
2、学习方法：古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文明知识，更重要的是教给先生科学的学习方法，为他们今后继续教育或毕生教育打下基础。语文教学的终级目标正如叶圣陶所言：不待老师讲解，先生自能读文；不老师评点，先生自能作文。因而，加强对先生的学法指点特别重要。在这堂课的教学中我将朗读训练贯彻到课堂一直，让先生掌握学习古代诗歌的方法：把握韵律，感受诗歌的音乐美；发挥想象，感受诗歌的意境美；感受诗情，领会诗歌的情感美。
3、教学手腕：充分利用古代化教学辅助手腕，播放多媒体教学课件。根据教学的直观性准绳，在教学中，利用先生多种感觉，经过多种方式的感知，丰富先生的直接经验和感性认识，使先生获得生动的表象，从而比较全面、深入地掌握材料。多媒体课件的播放可以加强直观性，进步课堂效率。
六、教学程序设计：
为完成教学目标，我是这样安排的：
第一环节：引秋（2分钟）
1、图片展现，你看了有甚么印象？
2、你能否记得写秋的名句？
3、那诗人笔下的秋是怎样的？（轻松的心情利于先生快速进退学习形状。让先生带着本人的感受进入课文，激发先生的学习兴味和愿望；同时也培养了先生的创造性思想、观察能力和口语表达能力。）
第二环节：诵秋（8分钟）
本环节以读为主，使先生对文中所描绘的“秋”有个全体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、正音（积累字词，丰富言语材料）
3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？“深情絮语”阐明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞誉之情（使先生朗读找到根据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定）
4、教师范读，先生划出朗读节奏、分辨朗读语气、腔调。
5、先生自读与赛读，并在先生中互评，教师给予适当的鼓励。（这样就能使先生入景、入情的感知课文内容。使先生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养先生语文学习的方法和习气，进步先生学习的兴味。也注重了对先生智力素养中留意力的培养，使先生的认知能力和非智力本质中的兴味与情感得以提升，锻炼先生的自决心。同时也突出了本课的教学重点。）
第三环节：（品秋）
以第一节为例，领会诗歌意境，品味诗歌言语（25分钟）
1、诗人在诗当拔取哪些景物来表现乡村秋景？露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女
2、为甚么选这些景物？（写秋，就是要捉住有秋天特点的代表性事物来写，以此对先生的写作进行指点）
3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？（让先生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以先生为主，教师引导为辅培养了先生自主合作探求的能力，实践上也是教给先生一种浏览方法，不但培养了先生的联想与想象能力、表达能力还使先生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。））
4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图
5、出示和第二、第三节相关的图