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打造高效历史课堂的几点尝试
通过这次研修，我对打造高效的历史课堂理解是，在45分钟的课堂教学时间内，使学生学到最多的知识，培养更强的能力。以下是我不成熟的几点做法。
教学目标明确。
首先配合预学案，由学生自主识读历史课文，找出课文中时间，地点，事件意义等关键要素。放手让学生依据预学案去自主学习，一方面可以合理利用课堂时间，另一方面又能培养学生自学能力。在此基础上，再由我点出课文中重点难点，着重讲解。
激发学生兴趣。
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”要达到这样的效果，要精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣。如在上川教版《七年级下册》第2课的时候，开始我就问学生“中国历史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你们知道她是谁吗？”有的学生说是武则天，有的说是慈禧太后，等同学们的积极性调动起来后，我才开始讲新课。
因材施教。我将班上学生按接受能力的差异性分为三个层次。
对于第一层次授课，重点应放在思维能力的拓展上，课堂更重视理论的探讨和历史规律的总结，在第二层次，理论方面的探讨就要减少，知识性更加突出，而对于第三层次，课堂一定要活跃，理论探讨一定要少，重点一定要放到基础知识点上。如我在教学《第二次鸦片战争》时，针对差生，我就只让他们思考时间及火烧圆明园的暴行，中等生思考根本原因、直接原因、不平等条约的签订、太平军抗击洋枪队的史实。优生则要分析第二次鸦片战争的影响，而影响在教材中又没提到，所以学生须通过前一课《鸦片战争》的学习来进行分析。这样，所有学生都动起来了，都有了自己的目标，学习氛围相当浓厚。
整合教材。整合教材首先应解读课标，使之围绕课标，服务课标。
如在《第二次鸦片战争》一课，教材共三目，分别为：火烧圆明园；沙俄侵占中国大片领土；太平军抗击洋枪队。我们可以把前两目整合为第二次鸦片战争的原因、时间、标志、经过（重点突出火烧圆明园）、结果（不平等条约的签订及影响）。后一目就整合为太平军抗击洋枪队的三个史实。这样使教材变得简单明了，学生易懂，又完成了目标要求。
多和学生沟通。优质课堂应该是活泼的，互动的，教师与学生之间除了知识的传授，还有着情感的交汇。
首先要学会倾听，通过教师的倾听，使学生感受到被关注，受理解，使他在肯定自己的价值的同时，也培养了表达的勇气。其次，合理运用肢体语言，用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。
另外，对学生的活动进行恰当反馈与赞扬，使学生得到激励的同时，也能够反思自己行为的恰当与否。