教学设计(杨文军).doc

教学基本信息课题乘法的初步认识相关领域数与代数年级二年级教材内容第三册P46例1
个人信息姓名单位电话设计者杨文军八里庄中心小学13522079979
1.教材分析能力要点说明

1．让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称。
2．让学生经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关乘法算式。
3．使学生会用画图，语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。
4．使学生感受到用乘法表示同数连加的简洁性；感受我国语言文字的独特魅力，增强民族自豪感。同时，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
本课教材分析：

教材中的
知识点
暗示教法学法
在解决问题中提取出连加的算式
在反馈中创设矛盾-----表达上求简：几个几
从表达的简洁引申到算式的简洁，学习乘法
理解乘法算式的含义

本单元知识的纵向联系
2.学情分析能力要点说明对于“乘法”部分学生听说过，有极少数学生能喊出几句乘法口诀。但真正理解乘法意义的，或是了解乘法与加法之间联系的学生几乎没有，所以“乘法”对学生来说是全新的教学内容，需在教师的引导实学好本节基础知识。
调研对象：全班学生28人
调研方法：问卷法
调研题目：

选择你喜欢的场景，列式算一算它的数量
调研结果分析：28人中，有2人用乘法列式，25用连加，1人计算出错。
我的思考：二年级学生，经过一年对新教材的接触，已初步学会用数学的眼光观察生活、发现信息和提出简单问题，可以在小组内有序合作、与人交流，能用数学语言将自己的想法表达清楚。所以教学活动中，可安排一些具体的实践活动，让学生在直观活动中去探究、去思考、去讨论、去发现，理解乘法的意义，把沟通“加法”与“乘法”的联系，进一步理解“乘法”的含义作为教学重点。

调研目的

根据调研做出的调整

3.教学设计思路能力要点说明《基础教育课程改革指导纲要》的基本理念指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，本节课即是在师生平等合作的过程中进行的。我努力采用各种方式开展教学活动，利用学生熟悉且喜欢的游戏、多媒体激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，让学生能够在自我观察、动手操作、共同思考、自主探究过程中将解决问题行为内化为自身需求。
结合本人对教材的分析和学生的了解，本课的预设主要体现在：
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
在课的开始，根据学生的年龄特点，设计了游乐园游戏，这样不仅可以复习旧知识，使新旧知识的联系更加地紧密，而且可以让学生在轻松、愉快的氛围里去感悟数学。
2、借助直观，探究新知
“乘法初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，同时因为儿童的思维形式以具体形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。因此，为了降低学生对知识理解的难度，我让学生利用旧知，用加法引出乘法，加深对知识的理解。同时给学生充分提供操作、观察、猜想、尝试、交流的机会，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，把“说”的权利还给学生，学生在自主探究、合作交流的过程中，切实获得了成功的体验。理解乘法的意义。这也是学生借助直观演示，再结合以前所学的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。
3、巩固深化，应用拓展
在巩固练习时，我采取了由易到难，由浅入深的原则，先让学生通过看图完成“做一做”及练习，最后让数学回归生活，结合生活中的情境提出相关的数学问题。总之，在设计这节课时，始终把学生放在首位，让他们通过与同伴间的互助合作，老师的适时点拨，积极、主动地解决问题，使学生不仅掌握了一定的知识，而且能力又有了一定程度的提高。

体现对学生学法的指导

有效激发学习动机

基于学情进行的设计4.教学目标(含重点、难点)能力要点说明知识目标：
1、创设情境，结合具体事例，在学生观察、探究的活动中，由同数相加的计算引出乘法，初步理解乘法的意义，认识乘号、会读、会写乘法算式。
2、通过动脑、动口、动手体等数学活动，使学生经历探索新知的过程，逐步体会乘法的意义。
3、通过感受乘法的简洁性，体会学习乘法的价值。
教学重点：
初步理解乘法的意义
教学难点：
感受同数连加与乘法之间的联系

清晰确定教学目标

5.教学流程能力要点说明一、创设情境，旧知引入

二、制造冲突，沟通联系。

三、小结收获，巩固练习

四、知识整理，总结反思有效激发学习动机
强化重点突破难点

6.教学过程能力要点说明一、创设情境，旧知引入。
1、教师出示游乐园图
提问：同学们，去过游