生物遗传变异.doc

《生物的遗传和变异》试卷评讲课教案

主讲人：尚涛

教学目标：1、通过教师评讲，形成系统的遗传和变异知识体系；
2、巩固基础知识；
3、通过评讲使学生学会对考试试卷的分析，提高自我评价能力。
教学重点：1、第七单元第二章重点知识的巩固；
2、教给学生科学的答题方法。
教学设计：
充分肯定成绩，理性分析存在不足。根据错题，指出存在问题：进行错因分
析；设置问题引导思考讨论并进行拓展；总结归纳解题思路。学生自我反思，系统归纳总结。在课堂上跟踪训练，巩固迁移。
教学过程
一、考试概述
1、试题内容：生物的遗传、变异现象；DNA、性状、染色体、基因之间的关系；基因的显性和隐性；描述控制相对性状的一对基因的传递特点；了解人的性别决定；禁止近亲结婚的法律规定及其原理；可遗传和不遗传的变异，引起两种变异的原因等主干知识。
2、考试成绩分析：学生整体成绩还不错，全班人均分75.3，90分以上15人，
80—89分11人，70—79分9人，60—69分9人，不及格8人。
3、存在的主要问题：
①知识掌握不牢固是失分的最主要原因。
②答题不规范，不按照试卷要求作答。
③部分学生审题不细心，盲目作答导致失分。
④不能正确的识图。
4、解决办法：
①注重做题方法的积累，慢审题，巧分析，快作答，解决审题不清的问题。
②知识的系统化，善归纳，多积累，联前挂后，融为一体。
③识图方法的指导。
二、试卷讲评
1、问题分析：
①选择题正答率（下表）
题号正答率（%）题号正答率（%）题号正答率（%）167.3898.11536.5282.7996.21628.8394.21073.11798.1484.61150.01875.0584.61296.21963.5671.21346.22034.6761.51473.1其中1、7、11、13、15、16、19、20题特别低（共8题）。
②非选择题22题第（5）小题和23题第（4）(5)小题失分率较高。
2、错因分析：
1题：审题不清。
11题：对基因的概念及基因与染色体的关系没弄清楚。
13题：没弄清体细胞和生殖细胞的区别。
15题：分析问题不全面。
16题：对于可遗传变异没掌握。
19题：对于性染色体Y只在男性之间传递没理解。
20题：对课本上的识图有问题，观察不仔细。
22题第（5）小题：对于遗传和变异的概念不清。
23题第（4）小题：对于体细胞、生殖细胞、受精卵中的染色体数目记忆不清。
23题第(5)小题：不能正确表示显性性状、显性基因。
3、问题拓展：（1）教材P21页再现动植物细胞亚显微结构并归纳；
（2）在书本实验一——实验七中有哪几个使用了显微镜？如何使用？
4、总结归纳：引导学生对各类题型解题思路进行理清、总结和归纳。
三、自我反思
留1——2分钟时间让学生反思。
四、随堂检测
让学生利用2——3分钟时间进行检测练习，实现知识的迁移。
五、教学反思

《生物的遗传和变异》补救练习题

1、遗传指亲子间的。变异指亲子间和子代个体间的。
2、由改变而引起的变异，叫遗传变异；而仅由改变，没有
发生改变引起的变异叫不遗传变异。
3、右图为金鱼体细胞中的一对基因(Aa)位于一对染色体上的示意图。下列与此相关的叙述，
不正确的是（）
A．A表示显性基因，a表示隐性基因
B．如果A来自父方，则a来自母方
C．此个体表现出的是A基因所控制的性状
D．a基因控制的性状不能在后代中表现，属于不遗传的性状
4、在同一个草场，牛吃草长牛肉，羊吃草长羊肉。牛和羊吃了同样的食物却表现出不同的性状，其根本原因是（）
A．牛和羊新陈代谢的方式不同B．牛和羊的消化吸收功能显著不同
C．牛和羊细胞中染色体上的基因不同D．牛和羊的细胞大小和形状不同
5、下列哪一细胞中染色体上的基因不是成对的（）
A．桃的胚珠细胞B．番茄果肉细胞
C．洋葱表皮细胞D．人的卵细胞
6、两株高果（G）南瓜杂交后，后代高果（G）和矮果（g）的比例是3∶l，则基本的基组合方式应是（）
A．GG和ggB．GG和GgC．Gg和GgD．gg和gg
7、人的精子细胞的染色体可能为（）
A．44条常染色体+XY性染色体B．22条常染色体+XY性染色体
C．11条常染色体+Y性染色体D．22条常染色体+X性染色体
8、X染色体与Y染色体在形态上的主要区别是()。
A．X染色体比较细，Y染色体比较粗B．X染色体比较粗，Y染色体比较细
C．X染色体比较小，Y染色体比较大D．X染色体比较大，Y染色体比较小
9、下列说法错误的是()
A．体细胞中无性染色体，性染色体存在精子和卵细胞中
B．精子内染色体数目是口腔上皮细胞内染色体数的一半
C．人类的精子有两种：含x染色体的和含Y染色体的
D．受精卵内染色体与心肌细胞内染色体数目相同
10、胎儿的性别决定是在()
A．胎儿生