《清澈的湖水》教学设计原淑兰.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级二教学形式阅读教学教师原淑兰单位荔湾区鹤洞小学课题名称27、清澈的湖水学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

《清澈的湖水》位于本册教材的第七组。文章措辞优美，引人入胜，将语言文字学习和环保教育有机结合。该文本引导学生跟随小洁的目光，欣赏蓝天、白云、碧水、青山，让学生通过品读优美的语句，感受到大自然的美不胜收；通过小洁紧紧“攥住”面包纸这一个动作，让人感受小洁保护环境的美好品质。并让学生从另一个角度去感受，随意的一个动作“扔”会给环境造成多么大的破坏。
教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1、认识12个生字词，会写8个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能用“像”说话。3、培养保护环境卫生的意识和自我控制的能力。【教学重点】认识12个生字词，会写8个生字。有感情朗读课，感受到风景的优美，背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】感受到风景的优美，体会人物的美好心灵，增强环保意识。
教学过程第一课时：认识12个生字词，会写8个生字；读通难句，初步感知课文。
第二课时：品读课文，熟读并背诵文中优美的语句，能用“像”说话。体会小洁保护环境的美好品质，增强环保意识。
第1课时【教学过程】
一、解题导入新课。
同学们，什么叫清澈？清澈的湖水给你留下什么印象？
二、识字写字。
1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2、学生独立识字，然后小组交流识字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中识字：你在哪里见过这些字？镜映演蕉幻。
（2）以旧带新识字：则—侧电—龟奶—扔。
4、写字指导：扔掉眼睛。
三、朗读课文：初步了解课文内容。
1、自渎课文：要求读准字音。
2、赛读课文：要求做到正确、流利。
3、教师范读课文：学生听了说说感受。
四、布置作业。

第2课时【教学过程】
一、创设情境，美读课题。
二、复习生字，整体感知课文。
1、认读生字学生开火车认读。出示攥和扔，学生认读并做动作。
2、学生自由读课文，试着填空，概括课文大意。
3、引导质疑，带出学习目标。
三、品读课文，读中感悟。
（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。（理解欣赏怎么看）
1、湖里的景色到底有多美？请你再细心地读读课文，画出写湖里美景的句子来。
2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。
（1）感受湖里美景。
课件出示：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
（2）感悟山石的美。
课件出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
拓展想象，语言训练：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。（学生自由想象。）
（3）感情朗读，体会景美。
小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，两岸奇特的山石，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的环境，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。
3、指导背诵喜欢的语句。
（二）对比感悟，体会小洁的心灵美
1、欣赏完这么美的湖光山色，现在你知道小洁为什么攥着面报纸吗？你还从哪些地方看出她爱惜清澈的湖水，不忍心破坏环境？
2、学生交流，引导学生体会“不满、皱纹”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？
3、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。你有新的发现吗？（“攥”控制自己的行为，能留住美丽；“扔”却破坏美丽的环境。）
4、师：是啊，他不仅仅攥住一片面包纸，还能留住这清澈的湖水，留住湖水的美。板书：保护环境
四、联系生活，拓展延伸。
1、课文学到这里，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）
2、学了课文，我们知道了要保护环境，那么平时我们可以做些什么呢？
3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有——清澈的湖水。
板书设计27清澈的湖水
欣赏山石景美
湖水
小鱼
攥着保护环境
心灵美行为美
作业或预习1、用上“——像——”的句式练习写一句话。
2、我们知道了要保护环境，那么平