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网络资源建设与运用的思考

【摘要】本文阐述了什么是网络资源，网络资源在开发信息技术与课程整合中的地位和作用，论述了网络资源在信息技术与课程整合中几方面的应用，并就网络资源建设和利用网络资源开展信息技术与课程整合应该注意的几个问题进行了探讨。

【关键词】课程整合；网络资源；资源共享

一、前言

信息技术与课程整合尽管在国内已开展多年，但是目前中小学开展信息技术与课程整合仍存在一些问题：如教师把信息技术与课程整合和计算机辅助教学(CAl)完全等同起来，认为只要在课堂上应用多媒体课件就是信息技术与课程整合；教学资源多是对教材内容的媒体化，以讲授环节为主；没有按照新课程标准充分考虑多学科、多层次、多种教育技术资源的整合；教师收集、制作教学资源各自保存，缺乏行之有效的资源共享体系；虽然目前国内许多公司推出了庞大的教育教学资源库，但教师们不愿意去使用，或使用下来效果不好；许多中小学几乎是全体教师在制作课件，这并不符合信息技术与课程整合的目标与要求。针对这些情况，本文从真正意义上的信息技术与课程整合需要什么样的资源，怎样培训教师收集、整理资源，实现资源共享人手，对基于网络资源的课堂教学实践应该注意的问题进行了讨论和研究。

二、网络资源及其在信息技术与课程整合中的应用

1．教学资源

教学资源是指教学系统中支持整个教学过程达到一定教学目的，实现一定教学功能的各种资源客观存在形式或存在物。教学资源按载体形式分为网络资源、光盘上的单机课件、教具、印刷资料(如参考书和参考教案)、CD光盘、录像带、投影片、录音带等。教学资源按表现形式可分为动画、视频、图片、音频、文本等。教学资源按使用方式可分为在课堂讲授中使用的教学资源，供学生自主学习和研究性学，习用的教学资源，有助于教师个人发展的教学资源。

2．基于资源的学习

基于资源的学习是“学习者借助各种类型的学习资源进行探索和实践，以获取课程知识和信息读写能力的学习过程”。基于资源的学习是以学习者为中心的，学生以信息搜集者和翻译者的身份使用信息工具解决实际问题，并在此过程中完成知识的建构；教师在学习过程中则是以学习的督促者和帮助者的身份出现。值得注意的是，基于资源的学习并不等同于在教师的指导下使用多媒体材料来学习，这种学习学生必须亲自通过问题解决的经验来完成主题任务，与教师控制的传授教学相比，这种学习模式将学习过程变成学习者个人探索与发现的过程。

3．网络教学资源

网络教学资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创新的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。通俗地说，基础教育网络资源包括各种可被教与学活动所利用的一切数字化资源。网络资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、网站、计算机模拟、数据文件、在线讨论等。

4．网络资源在信息技术与课程整合中的地位与作用

基于网络资源运用的信息技术与课程整合的实践相当于一把三条腿的凳子，其中一条腿是硬件，另一条腿是教师，还有一条腿是资源，有了这三条腿就能撑起一把凳子，可以坐，少了一条腿就不能构成凳子，而只是木头或材料。有了计算机硬件设备，教师没有网络资源，不能开展基于网络资源运用的信息技术与课程整合实践。

基于网络资源运用的信息技术与课程整合实践可以在基础课程中开展，如语文、数学等学科，也可以在拓展课程、探究课程中开展。

图1基于网络资源的信息技术与课程整合的时间范围与目标

5．网络资源在信息技术与课程整合中的应用

(1)运用网络资源开展学科教学

在语文、数学、英语、美术、音乐、科学等学科中运用网络资源开展教与学，其宗旨是通过在学科教与学中有效地使用网络资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，促进学生的认知，丰富学生的情感，拓宽学生的想像，发展学生的能力，培养学生的信息素养及利用网络资源自主探究、解决问题的能力，提高学生的学习层次和效率。

(2)运用网络资源开展学生活动

①运用网络资源开展德育教育活动

根据小学生年龄特征，在网络上逐渐开辟德育教育基地，运用网络资源对学生进行声情并茂的德育教育，例如：利用Blog工具以叙事形式开展中华传统美德教育活动，学生可以浏览Blog上相关篇目的美德故事视频网络资源，然后以叙事形式将自己的心得体会在学校德育中华传统美德Blog上发表，学生与学生之间，班级与班级之间还可以进行互相回复、交流。又如：让网上法制动漫片走进法制教育等。

②运用网络资源开展社团活动基于网络资源运用的探究性社团活。动，是借助网络资源来拓宽学生的视野，培养学生能力的舞台。教师收集、整理与社团主题相关的网络资源，为学生自主学习提供丰富的学习内容。