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教师人格魅力：德育的无形资源

来源:教育实践与研究（2005-5）发表日期:2006年7月17日

摘要：人格魅力在教师应该具备的诸多素质中居“核心”位置，是其素质结构的“灵魂”，是教师完成育人工作的基础。教师要了解人格魅力的基本内涵，探讨人格魅力在德育工作中的外显及功能，自觉提升人格修养，用自己的人格魅力引领、培养学生的高尚人格。
关键词：德育；教师人格魅力；外显；功能
中图分类号：G451．6文献标识码：A文章编号：1009—010X(2006)05--0007--04
国之兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师的一切主要基于教师的人格魅力，教师的人格魅力对德育的成败具有举足轻重的作用。高尚的人格魅力能产生身教重于言教的良好效果，它不仅能够提高德育效能，也会促进学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。“学高为师，身正为范”，教师的人格魅力对学生人格的引领作用显得至关重要。笔者就教师的人格魅力在德育工作中的内涵、外显、功能等作一点思考，希望能给广大一线教师些许启示。
一、问题的缘起
有的老师，因为学生敬重他(她)，见面就会主动向他(她)打招呼问好，并喜欢上他们的课，他们常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”；而对有的老师，学生总是躲着他(她)，尽管他(她)“发号施令”，却没有几个人响应，即使响应，也是被动、消极，草草应付。同样是老师，为什么学生的态度会有这么大的反差?其实，这是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在影响学生的内心世界。
有的教师不能以宽容的心态对待学生，甚至有些青年教师不注意自己的角色形象，跟学生一般见识，学生出了些问题，不是根据学生的心理特点，因势利导加以教育，而是狂轰滥炸骂一通，或干脆把学生赶出教室。
有的教师对待学生态度粗暴，往往把学生当成宣泄的对象，以此来获取内心的满足和平衡。有的教师把学生当做出气筒，对于学生出现的过失，往往恶语相加，大骂一通来泄气，什么“蠢猪”、“笨蛋”、“朽木”顺口而出，甚至诸如“傻瓜世家”、“弱智家族”等有辱学生家长的言词也毫无顾忌地信口说出。学生面对“河东狮吼”，整日胆战心惊。
面对学生出现的新情况，运用旧式的或一成不变的德育方法，已不能适应学生身心发展的需要。有的教师对此感到困惑迷惘，但又没有更有效的方法来指导学生，因而，往往采用“高压”和“家长式”的粗暴方法来“镇压”学生的“不良行为”，对犯错误的学生用抄课文、扫地、打扫厕所等方式处罚，甚至有的教师还把这作为一条管理经验来宣传。从心理学的角度来分析，这样做容易对学生产生心理误导——“劳动是调皮的学生才干的”、“劳动是惩罚人的手段”。长此以往，像热爱劳动这些传统美德就要丢失。另外，还有部分教师情绪不稳定，常常为了维护自己的“尊严”，不惜以牺牲学生的人格为代价，在贬低学生和惩罚学生中求得快慰和平衡，表现出严重的心理失衡，例如报纸上披露的“一位学生因过错而被老师罚吃苍蝇……”。不难想像，在教师的强大压力下，发生学生出走、精神失常等事件当属必然。
师生关系是德育过程中最基本的关系，师生之间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的德育效果。处在主导地位的教师如果不具备相应的人格魅力，就不利于良好师生关系的形成，良好的德育工作也难以有效展开。我们可以肯定地说，如果师生关系紧张或者淡漠，必然难以取得好的德育效果。我们很难想像，一个专业知识欠缺、对生活缺乏热情、性格不稳定、品质欠纯、个性模糊的教师能较好地完成育人工作，并在德育工作的过程中给学生提供较高质量的教益，且赢得学生的尊敬。而那种在学校里时有发生的动辄呵斥学生、体罚学生、对学生没有耐心、厌恶差生以及在课堂上对学生发牢骚等等现象，不能不说是某些老师人格缺陷的反映，而这种缺陷的存在必然会影响到我们的德育效能。
二、教师人格魅力的内涵特质
“人格”一词源自于拉丁语persona，是指演员在舞台上所戴的表示所扮演角色的面具。延伸到教育心理学领域，则意味着个人在人生舞台上所扮演的角色，也就是说被个体用来向社会显露自己的东西，即人的社会自我。因此，人格是人的认知方式、情绪特征、意志品质、心理素质、态度倾向、道德品质等的综合表现，是“人的知识、能力、德行、意志、情感、信仰、作风等多因素的共生体”[1]，人格健全就是指人格中的各种因素在一定社会历史条件下得到健康、全面、和谐的发展。
教师人格指的是教师群体共有的心理特征，它是教师在教育活动中表现出的认知风格和行为风范，包括教师个人的道德品质、性格、气质、能力、学术水平等。一般认为，个体的人格结构包括三个维度，即倾向系统、特征系统和调节系统，那么，教师人格魅力可依此具体化为如下特质：
1．自我意识。“自我”是人格心理学研究的重要议题。“自我意识”则是最基本的人格特质，指主体对自身状况和活动的认识，包括自我认识，即客观理智地了解和分析