窃读记马晓玲.doc

案例名称：

《窃读记》教学设计

作者姓名：马晓玲
工作单位：吴忠市裕民小学
通讯地址：吴忠市利通区古城路21号
邮编：751100
联系电话：[phone]
电子邮件地址：[e-mail]

课题25、《窃读记》第二课时课时计划1课时主备人马晓玲使用人马晓玲教学内容分析《窃读记》一文以“窃读”为线索，作者从放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，生动细腻地描写了作者没有钱购买书，躲进书店里如饥似渴地窃读的情形。
选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动来表达感情的方法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。教学目标1．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重
难点教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学准备有关原文资料，小黑板（自学要求、重点语句等），学生课前搜集读书名言。教学设计思路
（含教法设计、学法指导）本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”一句。然后，引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图

一、复习

导入

研读
课文
（一）出示自学提示：

学生汇报交流学习成果，教师根据汇报内容相机引导理解重点内容。

（三）资料引入

（四）学习文章的表达方法。

（五）升华情感。

总结
励志

师：上节课我们一起走入了女作家林海音的童年，走进了《窃读记》【板书课题】这篇课文，相信给同学们留下了深刻的印象。谁来回顾一下课文的主要内容？

2、那么林海音“窃读”的滋味到底是怎样的？文中有一句话进行了高度的概括，快速从文中找出来。
【板书：快乐、惧怕】

3、看似矛盾的一句话却是作者童年时真实的读书写照，究竟是怎样的经历会让文中的小女孩有这样独特的感受，这节课就让我们用心研读课文，和作者一同感受“窃读”的滋味。

1、默读课文，用“——”画出描写“我”窃读滋味的语句，设身处地的体会人物当时的心情，并做简单的批注。
2、轻声读文，感受语句的精妙之处，学习作者的表达方法，在和小伙伴进行交流。
3、练习有感情的朗读课文，以读悟情。

1、走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
找出其中的一对反义词。

b.为什么说既安心又担忧？如果你是作者，现在你最渴望什么？

c.这段抓住了什么进行描写？

d.朗读时语速要慢：自言自语、若有所思

2、我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
a.师范读第三自然段，

b.听完老师范读后，谁来说说你听到那些动词？

c.哪个词语能表达出作者此刻的心情。
d.有感情地朗读，语速要稍快，表现作者找到书的欢喜与找书时的急切。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
【板书：获得知识】
a.这句话把什么比作什么?b.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?
c.你在生活中有这样的体验吗?
d.结合生活体验，相机指导朗读.

4、最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时