冬阳童年骆驼队-经典教学教辅文档.docx

6冬阳•童年•骆驼队
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
教学重点：
从作者忆童年生活的几个片断中领会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最初两段。
教学工夫：一课时
教学预备：
1．教师多媒体课件
2．先生搜集作者的相关信息
教学过程：
（一）歌曲激情，解释课题
1．上课前，我们先一同来听一支歌，会唱的跟着一同唱，认真听留意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）
2．谁能说说歌词都写了甚么？（生自在说，师板书标题）
3．这个标题与我们平时学过的课文标题有何不同？（标题的三个词语两头有两个间隔符号）。
老师读标题，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在暖和的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声动听动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）
这个标题把三种事物编织在一同，充满诗情画意，会令我们产生许多遥想。每个人都有美好的童年，童年发生的事常常充满稚趣，又很成心思，它们像一颗颗闪亮的珍珠保藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一同回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。
（二）交流信息，简介作者与背景
1．全班交流课前搜集的相关信息。
2．教师总结，出示：
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深入的一个画面。林海音是我国古代著名作家。她客籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者爱好。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序文。
（三）初读课文，理清思绪
1．用本人喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②考虑：
课文以甚么按次记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
2．全班汇报、交流（教师及时板书）
①留意指点先生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为按次记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最初讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。
（四）深化感悟课文内容,领会作者思想感情
1．学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段，细细地品味，画出本人感受最深的词句，简单地写出本人的领会感悟，然后带着本人的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的模样，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时分，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，本人的牙齿也动起来。
②全班交流。（从骆驼咀嚼的模样中领会作者观察仔细、描述生动；捉住最初一句从作者学骆驼咀嚼，领会童真童趣、领会“我”的傻样）
③总结学法：反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2．分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断当选择最感兴味的一个片断，用上述方法分小组合作学习。
②同兴味的同学自愿结合小组，互相交流、讨论。
③全班交流，教师适时点拨。
猜测挂铃铛的缘由
课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不焦急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，“铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，由于狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声响，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声响，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食品吗？必然是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，添加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用途”片断中领会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）
看骆驼脱毛
课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下去。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下去，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，由于太不划一了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下去了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从“想替骆驼剪毛”片断中领会作者叙说的真实，描写的逼真）
夏天见不到骆驼感到奇怪
课件出示：
夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：
“夏天它们到哪儿去？”
“谁？”
“骆驼呀！”
妈妈回答不下去了，她说：
“总是问，总是问，你这孩子！”（从“诘问骆驼去处”片断领会作者好奇心和对骆驼的爱好，当中穿插对一些语句的感情朗读）
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