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谈新课程背景下的探究性学习
从新课程实施以来，面对新的课程标准，我有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，新的教材，广泛听取他人的意见和建议，并且努力实践着自己的思考。今献出与同行榷。一、教学中的新尝试----课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习1,引导学生课前自主学习。作为21世纪公民所必需具备的一个的能力----终身学习的能力，学生从初中开始就必须要学会摆脱对老师的依赖、克服盲从的心理，努力依靠自己的力量，在老师的指导之下进行有效的学习。为此我的设想是分三步走：第一步、争取在初一这一年强化学生的良好学习习惯的养成，学会听课，学会做笔记，学会规范地书写作业，同时进行简单的课前自学训练，让学生初步形成一些必备的学习能力。因为我们知道学生自学的自觉性并不是一朝一夕就能培养起来的。我在每上完一堂新课之后就会布置一项自学作业，具体的要求是：（1）、通读课本内容，仔细思考例题的解题步骤和方法。（2）、用铅笔直接完成书本中的“想一想”，“做一做”及“随堂练习”部分，在做习题中完成对新知识点的初步理解。（3）、随时记录自己看不明白的地方，做个记号或者是把自己的一些想法写在课本边上。让学生带着问题来上课或者是让学生对老师要讲授的知识先形成一些简单的认识，这对于课堂上师生间的交流起着很关键的作用。第二步、进入初二以后，学生学习的良好习惯已经基本形成了，可以争取在初二这一年对不同层次的学生进行不同的指导，对自学内容以单元形式进行，给他们比较大的空间，让他们尝试自己对自学内容进行合理的安排。第三步、在初三这个学年中，对自学的要求更加宽松，老师不再对学习的内容进行硬性的规定，同时允许学生超前进行自学，争取让部分较优秀的学生尝试成为课堂的小老师。2,不断尝试课堂的有效学习方式新课程要求的是探索性的、自主的、研究性的学习，我们都知道：不同的学习过程会产生不同的效果。比如说让某个学生写某个数学定义100遍，虽然也会记住此定义，但会产生负面影响，使学生不喜欢数学甚至厌倦学数学。我认为真正的有效学习是发展学生的创新思维。有效学习更重要的是要发展学生的学习能力和创新思维。对于课堂教学我的体会是，课堂教学应当灵活多变，照搬照抄什么教学模式是很失败的。因为我们所面对的学生是每天都在变化着的，同时社会环境也是在不断发生巨大的变迁，单是一年前与一年后，我们就感觉到教学的变化之快，新的教育理念、新的课程标准、新的教材……像汹涌的潮水一样向我们涌来。所以对于课堂的教学，我认为应当怀有“做勇敢的实践者”的精神，不断思考，不断的实践，不断总结，怀有这样的理想认真地教学也许才会在我们创造的课堂中真正体会到学习的快乐。3,激励学生课后进行互助学习我告诉学生在我的眼中有先进生和待进生，先进生请学生自己给自己定位，并且担任数学学习小组的领头雁与援助者。学生们都很惊讶，然后又很开心地开始组队了。在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊，无论潜能还是差异，我深切地体会到，它们都是有待开发利用的教育资源。我这样做的目的是：由于每个数学学习小组中都有不同层次的学生，在课后通过组长帮助，督促组内暂时落后的同学通过适当的练习巩固掌握课内知识，做到"课课清"，延续了课堂教学的时间，保证了学习的效果，组长通过对别人的指导巩固了知识，锻炼了能力，达到了共同提高的目的。通过这一活动让每一个学生都有成就感，不再感到孤立无助，加强了学生间的交流，让他们获得学习知识过程同时也获得了同学之间美好的情感体验。二、新课堂教学实践产生的效果——新型师生关系，浓厚的学习兴趣，全面和谐的发展1、新型的师生关系我们常说：“亲其师方能信其道”。可是在实施新课程改革之后，我认为这句话还可以这么说：“信其道而更亲其师。”因为在实施课程改革的过程中，由于转变了教师的传统角色，由原来单一的知识的传授者转变为学生数学活动的组织者、引导者、促进者、合作者；同时尊重学生的个体差异，努力做到因材施教，使每个学生都得到充分的发展，师生关系也得了进一步的改善。2、学生对数学的学习产生了浓厚的兴趣，积极性高涨我们都知道“兴趣是最好的老师。”新教材在兴趣上大做文章，从而也给我们老师提供了施展自己创造力的空间。一学期来，我通过对新的教材进行一些有效的整合，大胆地进行一系列有效学习的教学尝试，并且引入“小组竞争”等等一些竞争机制，力使我们的40分钟课堂教学形式多样化，富有挑战性和趣味性，满足了学生的好奇心和新鲜感，从而大大地激发了他们的求知欲望和学习积极性，保证了数学活动的顺利开展。3、学生获得了三维发展----知识与技能，过程与方法，情感与态度的和谐发展通过课堂教学对新课程的改革，我们可喜地看到在这一过程中，学生的学习面貌发生着巨大的变化。在老师的引导下，学生们逐步地走进了初中数学的课堂，慢慢地学会了自己自学一些新的知识，