谈新课程背景下英语学习环境的设计.doc

新课程背景下英语学习环境的创设
张淑苓
英语课程改革特别注重学习的环境，强调语言的实践性与活动性。在英语教学过程中教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果，教师应当帮助学生掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；注重在听、说、读、写实践活动中发展学生的语言运用能力，提倡学生主动参与、体验、交流、合作、探究的学习方式。皮亚杰在论述学生发展时强调，孩子学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。我在英语教学中，始终以学生活动为主线，创设一定的学习环境，使学生乐学、善学，进而提高了学生的英语综合素质。
一、创设游戏环境，使学生在游戏中获取学习的乐趣
初中阶段的学生有很强的自我表现欲，对游戏总是兴致勃勃，在教学中适当地引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中学会单词、句子，掌握一定的语言材料，还可以发挥学生学习语言的积极性和创造性。这对于提高学习效率是十分有益的。为此，在课堂中我创设了两种游戏环境。
1、表演游戏环境英语学科对学生的记忆要求特别高，而学生在边学边玩中最容易记忆东西。为此，我经常开展边说边演游戏，如在学习“现在正在进行时”时，一个学生表演动作，另一个学生翻译句子；到最后自己表演,自己翻译句子。这样，既活跃了课堂气氛，掌握了所学知识，又能锻炼记忆能力。
许多英语对话，课文有吸引人的故事情节，可以让学生分角色表演，学生可以根据学习的内容进行创造、想象，同时可以适当地增减故事情节，这样给学生留下了自由想象的空间，学生的思维会更开阔。
2、娱乐游戏环境。新的课程改革要求教师为学生提供喜闻乐见的学习形式和材料，让学生在轻松愉快的氛围中学习。因此，我常和学生们一起开展娱乐游戏。一般来说学生最喜欢了解老师，总是对老师的事情很感兴趣，我就抓住学生这一心理，让大家猜一猜老师的爱好、习惯等。
初中生活泼、好动，喜欢变化，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，会使兴奋转化为忧郁，降低学习效率。故要经常变换形式，如我会给同学们讲有趣的故事，讲一些稀有动物的生活习性，还让学生相互之间玩猜谜。这样，学生就对英语产生了极大的兴趣。
当然，游戏既要有利于学生学会思考和灵活反应，又必须服务于课堂教学目标，有利于学习任务的完成，如学单词inside和outside,老师说：OnedayTom’steacheraskedTom,“Therearethreepearsonthetable.Ifyoueatonepear,howmanypearsarethereonthetable?”这时老师问学生“What’sTom’answer?”同学们展开想象，给出了不同的答案。最后老师告诉他们，Tomanswered，“Three!”。Histeacherasked“Why?”Tomsaid“Onepearinsideandtwopearsoutside.”随后，同学们个个都发出了欢乐的笑声，而且明白了inside和outside的含义。
游戏环境的创设能使学生在欢快的氛围中发现问题，分析问题和解决问题，从而使学生的智力得到充分发展；在游戏活动中学生人人参与，从而享受到了学习的乐趣；同时活动的开展也有利于提高学生的听说能力和想象能力。
二、创设问题环境，让学生在提问中亲身体验和感悟
1创设问题环境.疑问是通向知识的钥匙。作为老师不仅自己要提出有价值的问题，而且要引导和帮助学生善于和敢于提问，我在课堂教学中给予学生充分的提问机会。例如，Whatisyourfavouritesport/footballplayer/…随着问题的增多，学生的词汇量也在增加，而且能把注意、思维、记忆、想象等心理因素全部调动起来，与此同时，他们的英语会话能力和思考问题的能力明显提高。
新课程倡导教师要促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，并使认知和情感得到和谐的发展。教师要根据学生的年龄特点和爱好来培养学生的问题意识，积极指导学生自己动手、动口、动脑等，刚接初一新生时，我引领学生提问“What’syourfavouritefood/drink/fruit/animal/colour/footballplayer/filmstar/TVstar”等等。同时也经常把他们喜爱的食物（如hamburgers、potatochips、friedchicken）、喜爱的玩具小动物（dogs、birds、cats）、喜爱的明星相片（players、popstars、filmstars）呈现给孩子们,唤起他们想说英语的欲望，激起他们学英语的内驱力。
2、创设激起求知欲望的环境。学源于思，思起于疑。教师组织活动要巧妙设疑，创设悬念，使学生产生求知问究的心理冲动，从而激起他们强烈的求知欲和探究欲。比如为了让学生们深刻地理解中外文化的内涵和差异：