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浅谈如何提高藏族小学生汉语口语表达能力
拉萨市第一小学扎雍
藏族小学生由于受到母语（藏语）语言环境的影响，汉语口语表达能力差是藏族小学生共有的特点，特别是低年级学生。因此，如何最快速度提高藏族学生汉语口语表达能力，不仅关系到学生基本素质的提高，而且关系到培养学生对汉语文课的兴趣，也是作为一名汉语文教师的一项重要任务。本人经过多年的汉语教学中，总结出通过朗读课文、说句训练、情境对话、家长学生互动学习和学生结对带帮等方法来尽快提高藏族小学生的汉语口语表达能力，使他们从小成为藏汉兼通的“双语”学生。
西藏小学生毕业考内地西藏班的严酷竞争，使从学校老师到每位学生都有很大的压力和任务。因此，学生汉语口语表达能力的提高与正常教学内容紧密结合是十分必要的。朗读课文和说句训练不仅是正常的教学内容，更是加强学生用汉语表达一定内容的初步训练。教学过程中学生在掌握课文生词和重要段落的基础上，教师通过领读、范读课文，使学生熟悉课文内容和语气表达。然后让学生自己默读课文几遍，接着抽取汉语基础不一样的几个学生进行朗读。教师最后对客堂上朗读的学生进行评点，指出好在哪里?差在哪里？使学生了解自己的长处和缺点。说句训练是学生了解课文内容的基础上对于课文里出现的新词汇和重要关联词的运用的强化训练。让学生运用这些课文里的新词来造句或者一句话的对话是提高学生口语表达能力和熟悉课文内容的一举两得好方法。
小学语文新课程改革以来，西藏小学语文课本使用全国统编教材，由于课文内容涉及西藏孩子身边事物较少，对理解课文内容增加了不少难度。因此用学生身边的事物进行情境对话是让学生更好地理解课文内容和提高汉语口语表达能力最好的方法之一。语言是思维的工具，是人类进行交流、沟通的最重要的工具。而藏族学生由于受家庭、社会等语言环境影响，思维以藏语为主，加上汉语文课本内容的陌生感，使学生很难流利自如地用汉语对话。这时，教师必须用课本上的关键内容为引子，利用学生身边熟悉的事物预设几个情境，让学生运用课文上学来的新词佳句，对于情境进行随意发挥对话，老师在身边进行指导和纠正。
西藏小学生很多是来自农牧区和城镇居民，这些孩子比起单位院内长大的孩子，虽然都是藏族小孩，但汉语基础相差很大。为了能在一个课堂对于汉语水平参差不齐的学生们顺利进行授课，教师们应该想尽办法让成绩好的学生继续好，成绩较差学生在小学阶段就赶上来。为此，多年来，我用家长学生相互学习和学生之间结对带帮的方法使学生和家长共同进步，学生之间形成互相帮助的好氛围。
家庭的环境对于学生来说比起整个社会和学校的环境更为重要。西藏很多家庭成员之间从来不说汉语，其中除了部分是家庭规矩外，很多是因为父母都不懂汉语。学生放学回到家中，对于在学校刚学会的新词佳句没地方“实习”，加上家庭内部没人指导学生汉语文作业，导致很多学生忘记课堂上学会的内容。鉴于此情况，教师在与家长沟通时希望家长成为孩子的“同学”或者“学生”。家长以积极的态度学习汉语，除了在日常生活中学之外，孩子回到家中，让孩子给家长讲解有关课上的内容。并且在孩子面前做出一起学习、一起进步的态度，这个对于培养孩子的学习态度和热情是十分必要的。很多家长反映，这种方法十分有效，不仅孩子在家中有“知音”，更重要的很多家长也学会说汉语，认识汉字，是一次在孩子的带领下的家中“扫盲”教育。
学生之间的困难相互帮助不仅是作为老师教育学生最基本的做人道德，更是学生们在学习上共同进步的最好方法，使学生们养成相互竞争和相互帮助的良好学习氛围。因此，结对带帮的方法较为行之有效。在安排座位时，让汉语口语较好学生和基础较差的学生成为同桌，在上课和课余时间，尽量让他们相互监督、互相帮助。特别是进行“情景对话”时，这样的组合最能提高学生的汉语表达能力。
汉语是中国国语，作为每位中国公民，会说一口流利的汉语是最基本的素质。因此，一名长期在西藏从事基础汉语文教育的我，始终把教好藏族孩子汉语文作为自己的终身事业，希望他们从小会说汉语，能到祖国内地读书深造，回来建设家乡的美好未来。