《去年的树》教学设计修改谢芳杰.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级四年级教学形式课堂教师谢芳杰单位斗门镇中心小学课题名称《去年的树》第一课时学情分析本文充满了一种淡淡的伤感气氛,同时还留下了很多情感上的空白.四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞.因为人类社会无论发展到什么程度,人与人之间的真情是最珍贵的.本班学生共45名学生，男生多于女生。有部分学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学过程一、媒体激趣、导入新课
同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：这是一棵怎样的树呢？（高大、美丽、茂密的树）这又是怎样的一只鸟呢？（可爱、美丽、好看的小鸟。）
(小鸟唱歌的声音)听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，有一个美丽伤感的故事，它就是我们今天要学的课文《去年的树》。师板书课题，指生读。
请同学们打开课文自由朗读课文，遇到难读的生字词语请多读几遍，把句子读通顺，读流利！
课文读得这么有感情，这些词语也应该能流利地读出来，我们来读读吧。
指导学生书写“融”（特别注意左下部分的写法）。联系课文插图及生活理解“伐木”和“煤油灯”。
6、孩子们，我们已经读了课文，你能试着说出课文的大概内容吗？
鸟儿和树是（好朋友），鸟儿去南方过冬前答应大树（明年春天回来唱歌给大树听）。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现（树不见了）。她四处寻访，问了（树根）、（门）和（小姑娘），知道树最后变成了（火柴）。于是鸟儿就在火柴点燃的灯火前（唱歌）。
二、感受美丽的约定
1、同学们，文章一开头就说小鸟和大树是一对好朋友，课文第一小节中哪几句话让我们感受到了他们的确是一对好朋友？
这两句话中有一词语重复了，你找到了吗？（天天）从天天这个词语你体会到了什么、(朝夕相处，有着深厚的友谊)
是呀，不论刮风下雨，不管早晨傍晚，这棵树上每天都会传出鸟儿的歌声。同学们，你们说这是属于大树和小鸟的一段怎样的时光。
2、可是，天下没有不散的筵席，寒冷的冬天转眼就来到了，小鸟要到南方去过冬了。在分别前，它们之间又是怎样约定的呢？请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗？)再请一对同桌读。过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友真是难舍难分，离别对它们而言，真是一种痛苦而又伤心的选择，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女生读）
三、体会艰难的寻觅
（一）营造情境1、小鸟走了，留下了一个美丽的约定。春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
2、小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。树不见了，只剩下树根留在那里。这时候小鸟有点儿着急了，说：“好朋友，你在哪里？”大树没有回应他。小鸟有点儿担心了，在心里呼唤：“好朋友，你在哪里？”大树还是没有回应他。小鸟快急疯了，它又一次大声呼唤：“好朋友，你在哪里？”大树仍然没有回答他。（好朋友，你在哪里？配乐）
3、大树不见了，于是小鸟苦苦寻找，四处打听，小鸟向谁打听过呢？他们又是怎么回答小鸟的？请你快速默读并用横线划下来。
4、小鸟先向谁打听的？它是如何回答的？
5、小鸟是怎么问的？着急，请你着急地来问一问，谁再来着急地问问？来，我们一起着急地来问问。
6、那树根又是怎么回答。是呀，很难过，请你来难过地回答。请你也来难过地回答。来，我们一起来难过地回答。下面请女生演小鸟，男声演树根，我来读旁白。
7、当听说被拉到山谷，小鸟又回到山谷里，可是仍然不见树的影子，它又向谁打听？它又是怎么问的。更加着急，迫不及待，谁来迫不及待地问问，那大门是如何回答的。冷淡。下面请男声演小鸟，女生演大门，我来读旁白