如何上好英语课MicrosoftWord文档.doc

时间：2013—9—17
地点：教师办公室
主持：陈德翠
成员：田林昌黄诗军蔡凤玲熊忠绘王禁
内容：

如何上好一堂英语课
一堂好课的基本标准
新课程下的一堂好课，应该明确地凸现在课堂教学主体一一学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习状态。
一、是学生的参与状态。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上＂主体＂。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。从这一点上讲，表现上热热闹闹，实际没有引起学生多少认知冲突的课不是好课。
二、是学生的交流状态。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课就是好课。
三、是学生的达成状态。一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一堂课必须守住的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通的能力。
四、建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。
五、重新定位教师角色
做平等的合作者；做谦虚的倾听者；做真诚的赏识者；做得体的协调者；做资源的开发者；做得法的组织者；做有效的促进者；做勤奋的学习者；做扎实的研究者。
六、建立新的教学观
教学的目的在于帮助每个学生进行有效的学习，使之尽可能充分地发展。实践证明，在以下情况下，学生学得最好：
当学生有兴趣时；当学生的身心处于最佳状态时；当教学内容能够用多种形式来呈现时；当学生遭遇到理智的挑战时；当学生发现知识的个人意义时；当学生能自由参与探索和创新时；当学生被鼓舞被信任，相信他能做重要的事情时；当学生有更高的自我期待时；当学生能够学以致用时；当学生对教师充满信任和热爱时。
为了使学生能达到这个理想的状态，促进他们最大程度的发展，在教学中应尽可能采用如下的教学策略：
帮助学生建立能够达成的目标
教学方式服务于学生的学习方式
密切联系学生的生活世界
激励学生完成富有挑战性的任务
及时反馈，建造沟通的桥梁
不要限制学生思考的方向
帮助学生发现知识的个人意义
强调理解而非死记结论
经常提示本课与其他课程的联系
引导学生创设融洽和谐的学习氛围
教师要勇于承认自己的缺失和错误
七、促进学生发展的课堂教学评价的特点：
多元性,整体性,过程性。
鉴于21世纪教材的渐进性，我们只能从如何认识新课程标准的角度，努力从思想上首先向21世纪教材的内涵靠拢。这里，不管你是否正在使用什么教材，先一步将会得到比别人更大的实惠。有人叫我界定我们学校自主发展的方向，或是说我校的特色办学目标是什么，我看，“课内打基础，课外求发展”较为适合我校实际。这个基础是：身、心各项素质的同步提高和思维、创新、实践的基本能力的不断积蓄。这个发展是：使学生的个性、特长得以充分的拓展，为学生的全面发展搭建展示才华和释放多余能量的平台。