如何上好复习课MicrosoftWord文档 (2).doc

一、单元复习课应遵循的原则1、重视知识联系，突出知识结构数学大师华罗庚说过，学习数学有两个过程：其一是由薄到厚，其二是由厚到薄。学习一个单元的内容，可以看做由薄到厚的过程，而对单元的复习则是由厚到薄的过程，即将凌乱的知识进行提炼、概括、总结，以便在头脑中形成思想、观点和方法——“薄”，这些“薄”的东西才是数学最本质的东西，也是应该让学生头脑中留住的东西。边复习基本知识点边把这些知识点串成线和表，给学生一个完整的知识结构，有利于完善学生的认知结构：2、重视基础训练与变式训练相融合基础知识扎实，基本技能熟练，这是中国学生的优势，也是长期以来我们坚持狠抓“双基”的结果。“双基”训练中的很多做法，蕴藏着丰富的教学思想，这是教学中一定要坚持的。变式，是指相对于某种范式的变化形式。学会变式，就是要观察数学问题是如何从简单演变、派生到复杂的，理解“变式”的基本思路。掌握变式的思维方法，学会归纳出解决问题的方法、策略与技巧。加强变式训练，对提高思维的辩证能力，拓展解题思维的渠道，促进思维向自觉领悟阶段转变，都具有不可替代的作用。3、融一题多解与思想方法于一体在习题的探究中，寻求一题多解，举一反三，是丰富学习生活，，优化整合思维，突破常规，发现问题，实现创新的原动力，但一题多解必须把握两个度，一是“时”度，即在知识综合、沟通、交汇的复习课进行为较佳时机；二是“效”度，能起到巩固基础知识、基本技能之功效。习题课的教学要达到解一题、通一片、提高一步的目的。
二、把握复习课的“五字”要诀：
（一）“忆”。就是让学生回忆所学的主要内容，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，可以看课本目录回忆单元知识，也可以根据出示的复习提纲，引导学生进行系统的回忆。如：我在教学六年级下册《比和比例》的整理与复习课时，出示了复习提纲：(1)比和分数、除法有什么关系？举例说明。(2)求比值的依据是什么？化简比的依据是什么？解比例的依据是什么？(3)什么叫比例尺？比例尺有几种？(4)你是怎样判断两种量成正比例还是反比例的？请举例说明。(5)比例尺除了写成1/100以外，还可以怎样表示？
（二）“梳”。就是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。梳理时要根据学生的回忆，通过对上面问题回答，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以用表格、各种美丽的图案。
（三）“析”。就是对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
（四）“练”。就是选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
（五）“测”。就是对复习学生的效果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。
三、基本模式基本环节：创设情境，导入课题——知识回顾，构建网络——巩固训练，深化网络——回顾总结，评价反思（一）创设情景，导入课题学生学习兴趣是否被激发起来，直接影响复习课的学习效果，因此教师应重视素材的选择和情景的创设。素材是学习知识的载体，新课程中明确指出，素材要密切联系生活实际，运用学生关注和感兴趣的实例作为知识背景，激发学生的求知欲，使学生感受到我们生活中处处有数学。素材的作用还要衬托教学内容，更好的实现教学目标。这就要求我们在选取素材时，力求新颖和贴近学生的实际生活。教师还要根据所要复习的教学内容，创设能激发学生学习兴趣的情境，吸引学生积极主动参与到复习课中。此环节一般控制在2--3分钟。（二）知识回顾，构建网络单元复习课的一个重要任务是帮助学生建立起完整的知识网络，掌握各知识点之间的联系。低年级可有教师帮助学生完成，并逐步培养学生独立整理网络的能力，中高年级可按学生独立整理、小组交流讨论、全班展示完善的步骤进行。1、自主回顾知识网络通过回忆与浏览