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在小学数学教学中培养学生的创新思维能力
河南省滑县半坡店乡南街小学：陈彦明
随着新课程标准的贯彻实施和新课改的进一步展开,“创新”一词在HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"教育领域获得了最高的使用频率,尤其面对全球只是经济的时代,学校教育中创新人才的培养已作为培养人才的中心任务,处于教育的突出地位。而培养和造就具有创新精神和创造能力的高素质人才是教育的重点,也是难点。那么,如何在小学数学教学中培养学生的创新思维能力呢?我个人认为,应从教育理念的创新和教育方式的创新入手,在教育教学实践中去培养和创造。
一、HYPERLINK"http://k.3edu.net/kexue/"\t"_blank"科学运用学习的迁移，培养HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维的灵活性迁移是一种学习对另一种学习的影响。HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生的学习多为有意义学习，都是在原有知识的基础上进行的。这其中必然包括学习的迁移。在小学HYPERLINK"http://k.3edu.net/shuxue/"\t"_blank"数学教学中，要HYPERLINK"http://k.3edu.net/kexue/"\t"_blank"科学运用学习的迁移，加强对学生的基础知识和基本技能的训练，培养HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维的灵活性。培养小HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维灵活性的最简单的办法是求多解练。小学数学教学要适应HYPERLINK"http://k.3edu.net/shuxue/"\t"_blank"数学教学的实际，提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。以一题多解为例，从各种规律中找出规律，便能举一反三。作为教师要精选例题，按类型、深度编选适量的习题，再按深度分成几套，进行一题多解的训练，启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维的灵活性。例如：在教学行程应用题学习中，两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？教师提问：“你可以从哪些不同角度来解答这道题呢?”鼓励学生多角度思考，全方位审视结果，学生发现有多种解法：算术解法一：55×5+45×5=275+225=500（千米）算术解法二：（55+45）×5=100×5=500（千米）。方程一：设甲乙两地相距x千米。x÷5=55+45方程二：设甲乙两地相距x千米。x-55×5=45×5。这些解法，起到了活跃HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维的作用。由此可见，只有HYPERLINK"http://k.3edu.net/kexue/"\t"_blank"科学运用学习的迁移，才能更好地培养HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维的灵活性。二、巧妙“改造”思考题，培养HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维的求异性小学数学课本中的思考题是小学生思考的材料，它要求小HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生运用学过的知识，进行综合思考、分析，突破思维定势的影响，最终寻求问题的解法。作为教师，可以通过对思考题的原题“改造”来提高自己的HYPERLINK"http://k.3edu.net/shuxue/"\t"_blank"数学素质和教学水平，并以此培养HYPERLINK"http://www.3edu.net/"\t"_blank"学生思维的求异性。发散性思维，也叫求异思维，它是指思考中问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的HYPERLINK"http://k.3edu.net/xinxi/"\t"_blank"信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能，作出合乎条件的多种解答。发散性思维能产生新思路、新方法。例1：画一个长方形，想想看，怎样在这个长方形内画一条线段把它分成：①两个长方形；②一个长方形和一个正方形；③两个三角形。改造：在原题中增加④两个梯形；⑤一个梯形和一个三角形。让HYPERLINK"htt