教学反思（1课）观察物体沈利杰20100122.doc

《观察物体》教学反思
沈利杰
《观察物体》是北师大版小学数学第三册第三单元的教学内容，本单元是在学生一年级时学过的“从正面、侧面两个方向观察简单物体”的基础上学习的。本节课的设计意图在于让学生通过观察活动，体验站在不同位置观察物体，看到的形状不一样，使学生体验到：站在不同的位置观察长方体，最多只能看到三个面，并能具体说出哪个位置能看到哪个面，能正确辨认长方体的上面、侧面、正面,从而发展学生的空间观念，为后面学习打下基础。教完本课，感触很大，反思如下：
1、“观察物体”是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子而言，有一定的难度，如果把握不好容易造成学生观察的疲惫，空间观念得不到发展。因此这节课我重在培养学生观察的兴趣，兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。产生学习数学的积极情感，使学生在快乐的学习活动中，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。
2、自主探究、合作交流，使学生学会观察物体。本节课是把生活中的一些场景图片制作成教学课件，引导学生在解决问题的同时感受如何在现实生活中观察问题；然后联系生活实际想一想在生活中什么时候遇到过和解决过有关观察物体的实际问题，今后如何解决这样的数学问题。整节课孩子们在参与数学活动过程中观察、交流和探索。并根据自己的经验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的图像是不一样的，发展学生的空间观念。在这个充满体验和自主探究的过程中，学生逐步学会数学的思想和方法及用数学方法解决问题，并且获得成功的体验，增进学好数学的信心，最终学会学习，达到了预期的目标。
3、以观察活动为基础，在多次体验中建立影像与事物之间的对应关系，培养空间的想像能力。
学生的空间观念不是凭空而生的，需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体，看到的形状也不相同，教学时以观察活动为基础，安排了多次观察物体，经过前后两个面的、前后左右四个面的不同层次、不同要求的观察，逐步积累判断方位的经验。
困惑：
课后从学生作业中发现：从前后观察全部正确，但是从左右观察，错误率在40%左右，有的学生不是把看到的上下两个正方形看成了左右两个正方形，就是把看到的左右两个正方形看成上下两个正方形。空间想象能力太差。

沈利杰
2010-1-14