解读艺术领域指南.ppt

《指南》艺术领域的理解与实施第一部分理解《指南》艺术领域内容一、《指南》艺术领域制定的依据（一）艺术对幼儿发展的价值（二）艺术自身的特质艺术是儿童的精神生命活动和感性认识世界的。所以，儿童的艺术活动就其本然状态而言，更突出地并首先表现出它的感受性，而不是认识性。但这并不表明艺术活动中完全没有认识存在，而是说，在艺术活动中，情感体验性始终是主要的、决定性的，而认识性则是次要的、从属的。艺术活动以主体的情感体验为基本特征。艺术具有典型的创造性，独创是艺术的根本。从艺术本身的发展轨迹来看，当代艺术实践越来越重视观念的表达，表现手法越来越多元化、个性化，艺术家从传统的“艺术工匠”变成了思想家，成为传统艺术概念的突破者。现代艺术观念和表现媒介正推动着艺术创作从以技法为中心转变为以艺术观念和艺术思维为中心。而在儿童那里，“差不多每一个孩子到了4—7岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的。对于所有的孩子来说，这个阶段正式最自由的阶段。”
（加登纳：《艺术与人的发展》）二、艺术领域目标小组讨论：关键词关键词1:艺术兴趣关键词2：艺术感受艺术感受案例1：案例2：问题一：对照《指南》艺术领域，你认为案例1和案例2中体现了哪些目标或是关键词？

问题二：案例1和案例2中幼儿的艺术感受表现出什么特点，成人对他们是一种什么态度？小结：艺术感受的特点（1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环和人文景观中美的事物。
（2）相信幼儿都有艺术感受的潜力，给予幼儿充分感知、想象与感受的机会。
（3）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
（4）提出开放性的、能抓住艺术的核心要素的问题，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。关键词3：艺术表现与创造艺术表现与创造案例3：案例4

问题三：从案例3和案例4来看，你认为幼儿的艺术表现有什么特点？
1、幼儿在自身感受基础上由内而外产生的所思所想表达；
2、感受为幼儿积累了内在的审美意象，使幼儿的艺术表现更有童趣，也让幼儿体验到用艺术的方式进行表达交流的愉悦。所以要创造机会和条件，支持幼儿自发的，有感受的艺术表现和创造。
3、营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。发挥其创造性想象与发散性思维，而不是用简笔画教学这样模式化的方式阻碍幼儿的创造性的发挥。小组讨论简笔画教学是成人急功近利地希望看到幼儿绘画作品的结果。实际上，简笔画教学使幼儿失去了独立的视觉思考与体验审美心理意象的机会，同时模式化的画面，缺乏儿童独特的个性，与艺术倡导的独特性是背道而驰的。因此，简笔画教学从来不是唯一的，更不是最佳的美术教学方法，尤其是在幼儿这一年龄阶段。第二部分：如何实施《指南》艺术
领域内容
支持幼儿自主的表达和表现支持幼儿自主的表达和表现的主要要点小组讨论小结：一、范画到底对孩子的表达与表现有什么影响呢？反思我们现在的美术活动主要运用的途径和方法？
2、你教幼儿画过哪些画？

请画图列举：
每组从“树、蝴蝶、青蛙、孔雀、蜻蜓”中任选三种
画在A4纸上

小组讨论：按顺序逐一回答以下的小问题：

（1）如果教师不“教”技能，幼儿会画吗？
（2）你是听到幼儿说过“我不会画”吗？
（3）幼儿为什么会说“我不会画”呢？
（4）范画演示之后幼儿得到了什么？失去了什么？

将讨论结果以关键词的方式记录在纸片上
范画后所看到的幼儿画艺术活动：《背面人》的启发：小结：二、幼儿用自己的方式表达与表现小组讨论：小结：三、如何支持幼儿自主表达与表现
《指南》中用了三个“不”，告诉我们如何支持幼儿的自主表达和表现，那么幼儿美术教育“不”这样，“应该”怎样？

请交流目前幼儿美术教育中有哪些途径和方式是支持自主表达与表现的？
为什么？举例说明，并写在大白纸上。
小结：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，
也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有
方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》