（修改）教学设计（教案）模板（王丽）.doc

（修改）教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级六教学形式新授教师王丽单位河南省济源市济水西关学校课题名称穷人学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

依据学生个体自我发展的理念，在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式。个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生在分层次的读中进一步有所感悟，得有声有色，读出自己的味道来。
小组交流，通过读展现自己的感受。学生发表自己的见解，感情朗读。学生分层次体味读。以小组探究学习的方式，以多种形式的朗读，深入引导学生在分层次的读中进一步有所感悟。从而提高学生自学、鉴赏名著的能力，为中学的学习打下牢不可破的基础。
教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
知识目标：生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。⑵理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。⑶有感情地朗读课文。
能力目标：训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法情感态度和价值观：⑴使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。⑵增强学生正视困难，克服困难的信心。教学过程一、查阅，感受穷人的“穷”。
1、导入：今天我们一起学习俄国著名作家托尔斯泰笔下的沙皇统治时代《穷人》。（板题：9.穷人）
2、反馈：课前咱们作了简单的预习，在资料中了解到当时社会穷苦的生活是怎样的？
3、小结：（播放视频：穷人苦难生活的图片）这正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的事后，社会贫富悬殊，资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，连基本的温饱问题也无法解决。饿死的，病死的，连孤儿也随处可见。人们生活在水深火热的苦难中，然而他们的身上却展现了人性的真善美。
二、初读，感知穷人的“穷”。
1、用自己自己喜欢的方式读课文。
2、思考：文中写了几个穷人？他们之间发生了一件什么事？
3、理解“寡妇”的意思，指导“寡”字的书写。个别学生汇报：⑴故事中的穷人有“桑娜，渔夫，五个孩子，西蒙，两个孤儿。”（2）课文写了渔夫和妻子桑娜养着五个孩子，生活艰难，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子。⑶故事中主要的人物是（桑娜）。以课文主要问题为切入口，巩固学生边读边思考的读书方法，检查整体把握小说内容的自读能力，持续培养良好的阅读习惯，做好中小阅读衔接的铺垫工作。三、范读，多角度感悟“穷”。
1、过渡语：现在我们通过语言文字，穿越时空，走近桑娜的家。
2、范读：师配乐读第一自然段。
3、引导：桑娜的家是怎样的？
4、识字：“搁”字，“帐”字。
5、质疑：自读第一自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题。
6、引导：理解桑娜的勤劳、善良。
7、朗读：桑娜当时的恐惧。学生闭上眼睛，边听边展开想象。个别学生汇报。个别学生介绍自己的记字方法。学生质疑：屋内这么简陋，为什么是温暖而舒适？学生体会朗读。深挖文本的内蕴，以穷人物质生活的贫困与精神世界的富有为线索相互交替，穿插展开教学。既巩固边读边想象的读书习惯，也指导了学生学会多角度品读、感悟文学作品，指引学生的鉴赏名著方法，对今后中学的学习有着深远的影响。四、品读，领悟穷人内心。
1、过渡：文中还有许多地方描写了桑娜的内心世界，展现了人物的特点。
2、点拨：找出最让你感动的地方画下来，写几句自己的感受。
3、指导朗读
4、探究：“非……不可”的意思，进一步感悟桑娜的善良，体味她复杂的心理。
5、交流：怎样才能读好桑娜忐忑不安地心理描写？
6、总结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，文中没有一句赞美的话，然而穷人的人性美却在桑娜的内心活动表露无疑，下节课我们继续通过对话解读桑娜与渔夫的内心世界，感受这位伟大的文学家的文学魅力。

板书设计穷人
￤
勤劳善良
宁可自己受苦，也要帮助别人
更苦更累
￤
坚强富有作业或预习抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全部交流。
课外阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。自我评价学习本文，重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的善良。
本课的教学过程我力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习”，引导学生一层一层地理解课文。在教学1-2节时，先让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪些词、句中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷。从“感知”到“揣摩”，由浅入深，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，体会桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
组长评议或同行评议（可选多人）：
课堂上