浅析如何培养学生学习兴趣.doc

浅析如何培养学生学习兴趣以促进化学教学质量提高

初中化学教学论文

浅析如何培养学生学习兴趣
以促进化学教学质量提高

摘要：针对初中学生的个性特点，通过对学生的心理需求和教材内容的分析,重在师生情感交流,以及运用化学实验、课堂教学语言的艺术性、丰富的课外活动、穿插化学小故事、培养学生良好的学习习惯、开展科学探究活动等各种方式唤起、保持学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

关键词：化学教学兴趣培养教学语言化学实验

前言
学习兴趣是学生在学习过程中探求知识的巨大动力之一，是发明创造的精神源泉。早在我国古代教育就提倡乐学原则，主张“寓知于乐，以趣激学”。曾被美国《时代》周刊评选为“世纪伟人”的爱因斯坦也有这样一句名言“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”。学生要学好化学，必须热爱它，对它产生浓厚的兴趣，这样才能以科学的态度、坚强的毅力克服学习上的重重困难，掌握知识，提高能力。教育心理学的研究也表明[1]，教学的最佳水平是学生在认识上产生矛盾，出现认知的需要，此时，学生注意力高度集中，情绪饱满，想象横生，兴趣最浓，求知欲最旺，知识迁移最快，信息流量最大，智力发展达到最佳水平。因此，激发学生的学习兴趣、引导学生快乐地学，对全面提高学生素质、发展学生的智力，进而更好地获取科学文化知识是至关重要的。
那么在化学教学中，到底应该怎样去激发学生的学习兴趣，引导学生快乐地学呢？本人结合自身的教学实践谈些个人的见解。

一、运用化学实验，激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成，例如：镁带的燃烧、铁丝在氧气中的燃烧，四朵小纸花的变色，不同pH广范试纸与酸、碱、盐的作用等实验现象，使学生感到世界是这样的奇妙，在化学实验教学中创设问题情境，更易唤起学生的探究欲望和探究兴趣，例如：在做酸碱中和反应实验时，我将0.01%的NaOH溶液10ml于试管中再滴加两滴无色酚酞溶液，显示出漂亮的红色，用胶头滴管滴加0.1%的稀HCl数滴，强调学生注意观察，即将发生瞬间的变化，当红色瞬间消失的时候，学生很惊讶，然后我又拿起一根之前浸在0.1%的NaOH溶液中的玻璃棒，在烧杯中搅拌一下，瞬间变回红色，学生大叫“哇”，又将玻璃棒的另一端在学生不注意看的情况下蘸取一滴0.1%的稀HCl，又放入烧杯中搅拌，红色立马又消失了，学生大喊“刘谦”并极力拍手；又如，学习制备物质的实验，把大实验划分成小实验，先让学生思考每个小实验中的实验要点和要掌握的知识和操作技能。如学习实验室制取O2的方法，先把大实验划分成:怎样检查装置的气密性?怎样检验O2?用什么方法收集O2?再比如:学习制作过滤器及过滤时的注意事项，设置的问题为过滤混有少量泥沙的NaCl溶液，看谁用的时间最少，看谁得到的溶液最澄清透明。通过设置实验问题，充分调动学生学习的积极性，使学生不断理解和感受知识产生和发展的过程，同时也培养了学生深入钻研、主动创造的精神。

二、加强课堂教学语言的艺术性，激发学生的兴趣
教师生动形象的语言，往往使学生听得入神、想象丰富。首先，讲课时语言要准确科学；其次，要生动形象。例如:讲述饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系时，借助比喻:饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系，就好比吃包子饱不饱与吃包子多少的关系，吃饱的人不一定吃得多，没有吃饱的人不一定吃得少。通过这样的比喻，学生就会豁然开朗，饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液不一定是稀溶液。又比如，从微观的角度解释化学变化前后各物质总质量不变是质量守恒定律的核心内容。将化学变化中原子的重新组合比作学生调座位，有助于对这一核心内容的理解。联想调座位的过程中，学生的类别(男、女生)、人数、体重不变，很容易理解化学变化中，原子的种类、数目、质量不变。通过运用比喻，使抽象的知识变得具体、生动，学生更易于理解。

三、丰富课外活动，增强学生的学习兴趣
根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动，以便使学生学有所用，活跃思维，提高学习兴趣。例如，利用课外时间，让学生亲
自动手做家庭小实验，自制简易净水器、自制碳酸饮料等，从而培养学生的动手操作能力；为了培养学生的实践能力，可利用自习课或晚修时间播放视频给学生观看，如在学习氧气的制取、性质时，可观看氧气厂的视频，了解到制氧的全过程，目睹液氧和固氧都是蓝色的；活动课组织学生观看邻近一些厂家的生产运作，如学习水的净化时,带学生去城南污水处理厂参观学习,加深对化学知识的理解；在讲化肥的制取时，播放化肥厂的生产运作过程，丰富学生的课外活动；还可开展化学游戏、