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小组合作学习在美术教学中的运用
我校的教学模式要求我们提高课堂效率，充分激发学生的学习热情和兴趣，学习方式上以自主学习和小组合作学习为主。小组合作能够为美术课堂带来学习的活力，那么如何有效地指导美术课堂的小组合作学习呢？下面我结合自己的教学经验，谈谈如何在美术课堂教学中进行有效的小组合作学习。
一、营造合作学习环境、适时的安排合作学习
在新课标的要求下，在课堂教学中，学生是学习主体，老师是知识的引导者。这就要求老师进行合理的学习安排。教师在合作学习的过程中，要能善于营造合作学习的环境，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望也会更强，整个美术课堂就会更加生机勃勃。当然，合作学习也并非是学生单边的行动，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才能有助于提高课堂学习的效率。在合作学习以前教师的组织教学是非常重要的，要让学生明确本节课合作交流的任务、目的，在了解了合作的步骤方法的基础上再展开交流。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配，以便及时总结，了解合作学习的效果，做到收放自如。
二、明确合作学习任务、小组成员分工合理
采取以小组为单位的合作交流方式，使同学们在交流的环节中，能够取长补短、各抒己见不断完善自己，在这个过程中都能学有所得，因为每个人都有自己的优点和长处。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面，往往令教师措手不及。因此，每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的合作任务、措施和要求，让学生围绕某一主题展开合作，在学生还没有完全适应合作学习这种形式时，不要有太高的要求，随着学生合作技能的熟练，再逐渐增加任务的难度。在具体合作学习时，面对组内应当解决的问题，组员的分工必须明确。小组长是关键的人物，在组员积极自觉参与、主动承担某一项工作的基础上，小组长还要能合理地搭配人力，使每一位同学都能参与，即使是能力不强的或内向不合群的学生也能尽其所能。合作学习在形式上不仅是学生座位排列由过去的排排坐变成合围而坐，其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每一个同学都学好为目标，通过每一位成员的亲身参与，使他们能积极地完成个人承担的任务，感受到为集体做出贡献的良好心理体验。
三、培养学生合作技能，体现小组合作精神
在小组合作学习中，学生是学习的主人，是问题的探讨者，经验的交流者，知识技能的获得者。学生在合作学习中，更倾向于两种主体关系，即组内为合作的主体，组间为竞争的主体。组内为合作的主体表现为学生角色平等，相互依赖，目标一致，如组内讨论同一个问题时，学生在相互讨论交流中，倾听别人的发言，并与自己的想法、情感、态度、价值观、审美观进行比较，从而纠正自己，作出恰当的自我评价，发展自己。这是个建立在合作交流基础上的自我提高过程，学生是这个过程的主体。组间为竞争的主体表现为小组之间因追求达成目标的效率而相互排斥，视对方为竞争对手，如小组间以竞赛的方式制作纸浮雕作品，因各组成员都想超过对方，学生在紧张地气氛中能够更加主动、积极地进入学习状态，在竞争中发展自己。这是个建立在竞争基础上的自我提高过程，学生同样是这个过程的主体。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。合作学习是一项集体的活动，它有赖于组内同学的相互合作配合和信任，大家团结互助，相互谦让，即使发生了一些矛盾和冲突，但为了集体的利益，也可以有效地得到解决。团结互助的精神是合作学习能否取得成功的重要因素，我们可以通过各种艺术形式，各种创作方法，让学生感到集体力量的强大，从而相互理解，逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯，在讨论、创作中不断激发出各自的艺术潜能，创作出有个性的作品。在小组交流的过程中，能充分发挥能力较强的学生优势，成绩差的学生可以向成绩好的学生请教，这样不但可以提升好的学生的能力，还能够促使程度不太好的学生努力赶上，从而使优者更优差者进步,这种教法在很大程度上培养了自己的责任感和律己能力。“兵教兵”在一定程度上还减轻了教师的压力，可谓是一举多得。李昊轩同学在小结中说：“美术课以小组的形式上课，使比较独立的我渐渐地融进了集体，以前我很少和人合作，甚至为此而失去种种机会，在美术课上我体会到了一个集体的成长，不只是各自成员的成长，而是每一个个体都紧密结合在一起，大家各司其职，但又互相帮助，一同成长，这个过程也是我们积累友谊的过程，总之，美术课把我带出了一个封闭的世界，让我以后更好地成长。”
四、进行有效的知识引导，总结学习经验
在小组合作学习中，可