小学英语阅读能力培养.doc

小学英语阅读能力培养策略之初探
【摘要】小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。在我从教小学英语的10年时间中,特别是到了高年级，学生有了一定的朗读能力和书写能力，但学生的英语阅读能力还是比较薄弱的。回过头想一想,我们的不少老师都忽视了学生的英语阅读能力的培养,学生们记住了这个单词怎么背,这个短语是什么意思,这句句型该在什么情境中使用,但如果让他们去整体理解一篇文章,大部分的学生还是存在或多或少的问题。
【关键词】小学英语；阅读兴趣；教学模式；阅读习惯；阅读方法和技巧；课外阅读。
阅读教学中所存在的问题:
1.学生对阅读缺乏兴趣或者说是对英语本身不感兴趣，学生有兴趣，渴望阅读的时候，他才会想办法去读懂，理解语言材料。
2.教学模式单一化，教师在教每个单元a部分的时候，都是按照重点单词，句型突破----提出问题，让学生带着问题听课文或是读课文----解决课文的朗读-----画出课文重点词组这样的教学模式。学生对这样的教学模式感到厌烦，提不起兴致。
3.学生的英语阅读量不够，大部分教师的阅读教学只限于课文，学生的阅读活动不够丰富，学生的阅读没有拓展到课外，学生的阅读视野也就不够开阔。
4.背景知识缺乏，有些文章涉及到其它国家的人文风情或是中外文化差异的，由于背景知识的匮乏，在对课文的理解上大多数的学生会存在一定的难度。
5.学生的阅读习惯很差，良好的英语阅读习惯是培养学生阅读能力的基础和前提。但很多教师在注重提高学生阅读能力提高的同时却忽视了学生英语阅读习惯的培养。
针对在阅读教学中所存在的问题，我积极思考，探索并勇于实践，希望能够通过一系列的措施改善或者说是提高学生的英语阅读能力。
一，激发学生的阅读兴趣
1.精选素材，激发兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生有了阅读的兴趣才能产生阅读的欲望。因此要尽可能找到那些内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料。教师平时要做一个有心人，注意搜集和每个单元主体有关的文章一到两篇推荐给学生。一开始老师可以和学生一起阅读，慢慢的老师可以放手让他们自己阅读，不要对这样的阅读提很多的要求，我们要做的就是要学生能够多读一些课文以外的文章，目的是发展他们的阅读兴趣。在学了6aunit6holidays之后，我就找了两篇有关springfestival，dragonboatfestival的小文章，和学生一起阅读，发现学生对这两篇文章的喜欢程度远远大于课文本身。在所选材料上难度最好有所差异，这样可以照顾到全体学生的阅读兴趣，否则的话会给成绩较差的学生造成更大的学习困难。这些文章可以来自报刊杂志，课外读物或是网络。文章的类型可以是故事型的，也可以是趣味型的，知识性较强的，当然也可以是谈论东西方文化差异的。通过这样的阅读,很好的起到了巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。
2.巧设任务，激发兴趣
到了五六年级,每个单元都会在a部分呈现一篇较长的语篇,以往在教学中总是在突破了重点,难点的单词,句型之后,才进行语篇的教学,处理语篇也较草率,读一读课文,划一划词组就算好了,其实我们可以更好的利用这样的语篇,有意识的培养和提高学生的英语阅读能力。阅读不是简单的重复，阅读的初级目的和最终目的是有本质的区别的，阅读是逐步的，递进的，阅读需要一定的任务为驱动，需要老师巧设一些活动来引导学生主动地去实践。初读课文时,老师可以根据课文内容设计一些问题，这些问题可以是有关时间（when，whattime），地点(where)，人物(who)，事件(what)等的。学生带着问题去读课文就会有一定的目的性，而不是随意的阅读。精读课文时，老师可以设计一些针对课文细节的判断对错(trueorfalse)题目，并让学生试着去纠正。这样一来学生对课文的理解会更进一步。为了能更好地了解学生对课文的掌握程度，老师可以出一些以填空补缺等的形式的题目让学生进行对课文的复述,或是根据老师精心设计的板书复述课文。最后达到能脱离课本以讲故事的形式让学生把整个课文内容讲述出来。这样一来，学生的说的能力得到了提高，同时语言的综合运用能力也得到了充分的发挥。
二，提倡多样化的教学模式
任务型教学模式:
任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题，培养学生阅读理解、获取信息的能力。
教师可以根据不同的需要，不同的文章体裁设置不同的任务。比如，选择配对:根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。此形式主要考察学生在有限的时间内根据不同需要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。
画示意图:要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。此形式主要考察学生运用语言做事的能