王志芬教学设计（教案）.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科科学年级五年级教学形式新授课教师王志芬单位马山镇中心小学课题名称空气的热胀冷缩学情分析对于5年级学生，找到事物的本质特征、训练知识的迁移以及逻辑思维的形成非常重要。在探究了水的冷热变化，明确了液体具有热胀冷缩的性质后，学生对具有特殊性的空气更具探究的欲望，对于具有挑战性的活动是学生非常喜欢的，在课堂一开始就提出具有挑战性的任务：怎样观察空气的热胀冷缩。学生会结合生活经验来完成任务，随着活动的展开，会发现一些问题，接着解决问题、分析问题环环相扣，学生在不知不觉的情况下进入到了科学探究中。但是我班学生缺乏逻辑思维表达能力，在用准确的语言描述自己在实验过程中的发现，解释热胀冷缩现象，并建立自己的假说还是存在一定的困难。教学目标一、科学概念：
1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
二、过程与方法：
1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
三、情感、态度、价值观：
1、对热现象产生更浓的探究兴趣。教学过程一、实验导入新课：
空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——观察现象
1、在倒热水前先让学生说说瓶中有什么。
2、在空瓶中装热水后让学生摸一摸，感觉一下温度。并让学生猜测把热水倒出后，瓶子是什么形状的。
3、把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。
二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验
1、师：在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩要解决以下几个问题：
（1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？
（2）如何让收集到的空气受热、受冷呢？
（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢？
请同学们先在小组里讨论讨论；学生讨论结束后汇报。
2、师：同学想的办法真多，想看看老师给大家准备的东西吗？谁来说说，老师给大家准备了哪些实验器材？
3、师：你能利用老师提供的器材设计一个实验证明空气热胀冷缩的性质吗？请大家小组合作，完成老师发的实验设计单。
师：好了，哪个小组愿意与大家分享一下自己的设计方案。
师：请其余的同学认真地听，思考一下哪些地方需要修改。
小组汇报实验方案，学生评价并提出修改意见。小组修改实验方案。
4、师：老师这里还有两个问题，同学们能解答一下吗？
（1）塑料瓶口上套着的气球起什么作用？
（2）套着气球的塑料瓶在三种水中摆放的顺序是怎样的？
5、师：马上就要实验了，在实验前老师希望同学注意以下几点：
遵守纪律，注意安全；分工合作、细心操作；仔细观察、认真记录。
6、学生实验
7、师：同学们把器材收好，哪个组的同学来说说你们看到了什么？
小组汇报后，教师再实物演示。
8、师引导学生形成科学概念。
三、发现空气热胀冷缩的特点
师：同学们，今天我们研究的是什么的热胀冷缩的性质？生：空气
师：与上节课讲的水的热胀冷缩相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？
生：空气的热胀冷缩不明显
生：空气膨胀看不见。
师：到底是怎样的呢？我们来比较一下
（请两个学生上台演示空气的热胀冷缩和水的热胀冷缩实验。）
师：哪个实验体积变化明显？
生：气体那个明显
四、解释空气热胀冷缩的原因
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、师：真的是这样吗？想不想玩这个游戏？（模拟空气“微粒”运动的游戏。）
3、交流：从游戏中我们明白了什么？（建立我们的假说。）
五、解决生活中的问题
1、为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
2、瘪了的乒乓球放在热水里,过会儿又鼓起来了,这是为什么？
3、冬天，热水瓶倒了一杯开水后，为什么盖上塞子后塞子容易跳起来？
4、帮老师解决问题：高压锅加热后不容易打开，如何才能使它能比较快速地打开？
六、硬币跳动实验
教师利用空气受热膨胀的原理演示硬币跳动实验。
七、课外延伸
生活中还有哪些现象跟空气的热胀冷缩有关了，找出来我们课后一起研究。
板书设计空气的热胀冷缩
受热后膨胀（体积增大）←——微粒运动加速且微粒间距离增大
空气
受冷后收缩（体积缩小）←——微粒运动减慢且微粒间距离变小作业或预习实验记录单
第小组记录人
实验材料热水中的现象（文字或画图）常温水中的现象（文字或画图）冰水中的现象（文字或画图）实验结论自我评价
学生学习热情高涨，效果非常好！

组长评议或同行评议（可选多人）：

评议一单位：姓名：日期：