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如何使你的体育课更具魅力
胡广源
如果您现在去问学生：你喜欢上什么课？80%的回答是体育课。在实施素质教育过程中，体育课作为一门重要学科，为学生素质的全面提高做出应有的贡献。很多科目学生都很喜爱，很想了解，但没有一种科目像体育那样既能掌握知识、满足兴趣，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。虽然体育运用本身是魅力性很强的，但这种魅力是靠教师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调地教学，注入式、填鸭式地教学，课堂死气沉沉，何来魅力？如何使体育课更具有魅力是广大基层体育教师要重要研究的一个课题。
一、新颖、实用、有挑战性的教材能提高课堂魅力
内容与形式的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始地重复练习，学生产生了厌倦，喜爱上体育课的快乐一点一点地消失。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质。学生需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢？与动物动作相联系，如青蛙——跳远、鹰爪——武术、猿猴动作——抢篮板球；与故事，如低年级教学将技术动作穿插在故事中，边做边说边唱，充分利用器械完成技术动作；还可创设情境，如阅兵仪式练习队伍列队形等。这样将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性中，便显得教材新颖。体育特长生一般在学习初期显得兴趣浓、投入快，但当他们掌握技术动作后，便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要。例如，篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，使他们得到满足，从而达到人人快乐的要求。
二、良好的师生互动能提高体育课的魅力
当今的体育课堂，学生是主人，教师是引领者、服务者、帮助者。这种角色的定位，必然要引发教学形式与学习氛围的变化。教师不再是高高在上的权威，学生也不再是知识的容器。从新理念生成的课堂动态因素来看，体育教学正朝着人本化、人文化的方向发展，师生互为主体，平等交往。
体育教学中，要实现师生互动交往，首先要承认学生是主体。主体不是简单的说说而已，要赋予主体一定的学习权利与空间。生活中学生需要交往，学习中学生同样需要交往。只有交往，才能引起互动，只有互动，才能促进交往。课堂学习过程中师生的交往，有语言、肢体、情感、思维、技能等多种形式。这么多形式，我们要用心、用情地去使用才能提高交往的效果。学生在学习的过程中，伴有较复杂的心理变化，需要教师与学生进行有效的对话、沟通与合作，共同面对学习中问题，解决学习中的问题。在这一师生同场构建的过程中，师生要互相敞开心扉，进行多信息交流，教师走进学生的生活与学习，学生走进自己最近发展区，这样学生会心态开放、个性凸显、创造性解放。而正是在这样的学习过程，师生平等的关系得以建立，从而拉近了师生之间的距离。
其次，要调整教学行为。过去体育教师的教学，比较注重教的行为。此次课堂改革，要求从重教师的教向重学生的学转变。重学不是轻教，落实学生的主体，不是不要教师的主体，我们不能偏激地去理解，要从教与学合理互动的教学行为上去理解。体育教学课改，要求教法要有互动性、教学行为要有互动性、学习的内容要有互动性、教学行为要有互动性、学习的内容要有互动性。这些能引起互动的教学因子，只有当学生置身于这种互动的学习氛围中时，才能产生学的互动性行为。而只有师生教与学真正的互动了，才能建立和谐民主关系的场，才能使良好师生关系由理想变成现实。
三、用艺术的教学语言，提高体育课的魅力
艺术的教学语言，对教学质量的提高有着至关重要的作用。只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作搞得活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动地去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展；让学生充分感悟体育语言的文化含量，提高学生的体育文化修养；使学生真正享受到体育应有的娱乐功能，最大限度地领悟体育的无穷魅力。
上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了，可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’。这样的外交佳话，不仅展示了体育无穷的外交的魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。从今天起我们开始上乒乓球课。”这样的课前语一定有激励性。
上中长跑课时，对他们讲“2500年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话‘你想强壮吗？跑步吧！你想健美吗？跑步吧！你想聪明吗？跑步吧！’强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标。要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起！”这样讲一定有号召力！
四、多引导、多启发的教学能提高体育课的魅力
课改以前，是教师安排学生怎么练学生就怎么练，而没有告诉学生为什么要这么练，这么练的意义是什么。学生也总是在练习中盲目遵从，导致只进行了生物性活动，而没有养成终身体育锻炼的习惯。现在要以学生身体锻炼实践活动为主，多给学生思考的时间和空间，使