李淑彬教学案例.doc

把语文课讲出味道
《给予树》教学案例分析
“语文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”（叶圣陶语）在学习《给予树》这篇文章时，我对学生进行读书的引导，用了各种各样的办法：变换词句进行比较，进入角色进行体验，创设情境进行表达……通过老师的引领，学生体验到了语文学习的快乐。
教学片段：
师：同学们还说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感情吗？（生摇头）在这件事情中，妈妈的感情到底发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后再读一读。
（学生默读、标画，然后自己练习朗读）
师：请你读出表现妈妈情感变化的句子。
……
师：几位同学的合作使得我们的发现更为完整了.下面我们按照文章的顺序先来看看你们找到的这句话——
（课件打出）“我只攒了100美元，却要由5个孩子分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”
师：我觉得这句话的意思就是“我攒了100美元，要分给5个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。你们认为我理解的准确吗？
生：我觉得您理解得不对，“只攒了”说明她家不宽裕，攒这些钱很不容易。删掉“只”这个字，表达得就不充分了。
师：仅仅一个字，你却能够读懂它的潜台词，说明你很会读书。
生：我发现您在理解时忽略了这个“却”字，它在这里表示转折，更加强调了100美元真的是太少了。还有，妈妈说，“怎么可能买到很多很好的礼物呢”意思是说根本不可能买到。而您说“可能买不到”，意思是说也有可能买到。
师：你读得特别认真，每个字都体会得很准确。妈妈说“要由5个孩子分享”，和“分给5个孩子”意思一样吗？
生：不一样。如果是“分”，只能把钱分了；如果是“分享”，就有“分享快乐”的意思。
这个片段教师给了学生更多的自己阅读、体验、感悟的机会，让学生自己去读书，画出表现妈妈感情变化的句子；画出句子后，又让学生练习朗读，在朗读中体会妈妈的感情变化；汇报的时候，让学生朗读这些句子，给学生展示的机会。这些步骤的设计就是为了让学生体会阅读的方法――默读，感受，画下重点句子；然后朗读，体会情感；最后朗读，表达自己的感受。
最让我得意之处是提出改动过的句子，让学生通过比较感受到“只”“却”“怎么可能”“分享”这些词语背后的意思，从而感受到作者用词的准确。这种比较是教师在阅读中引导作用的积极体现――教师并没有通过问答的形式让学生想猜谜语一样去找答案，而是给学生一个学习情境，让学生自己比较、自己思考、自己感悟，得出自己的答案。这样，语文学习的目标就更明确了，就是通过文本中的语句来体会人物情感，通过词句的比对来感受作者写作的独特匠心。阅读的方法已经蕴含在教师的引导中，学生以后阅读的时候就会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书就会不断深入，最终实现深入读。