小学语文教学中如何运用多媒体技术.doc

小学语文教学中如何运用多媒体技术

农村学生视野窄，对一些新事物和新概念的认识和理解，除了电视外，就是课堂学习。这就要求课堂教学内容要丰富，形式要多样，这样有利于农村学生掌握课本知识，接受新事物，理解新概念，更快更好地认识自己所生活的这个社会。而多媒体教学就帮农村学生实现了这一愿望，辅助农村教师更好地驾驭课堂。我在农村小学工作几年，经历了传统的课堂教学，也沐浴了新课程改革的春风，两种不同的教学模式使我深深地感到新课改的优越性，特别是多媒体对农村小学语文教学的帮助和优化。
一、课堂容量大，节省时间
小学语文课堂，特别是中高年级的语文教学，相对于数学科来说，容量大，涉及的知识面和知识点较多，如果准备不充分的话，往往会出现拖堂或时间不够的现象。在以前的语文教学中，（也就是多媒体出现之前）我上课时老感觉时间不够，应该讲的内容不能很自然、轻松地向学生传授。要想节省时间，增加课堂容量，课前还要准备小黑板、卡片等教具，卡片容易制作，学生也感兴趣，但时间长了，也就不新颖了。至于小黑板，顶多适合字词、句子，涉及比较多或较长的句子就有点“捉襟见肘”了。有时候想给学生展示一些图片，基本上没法做到，只能是口头向学生描述。这样一来，整个课堂就得由教师做大量的口头表述，显得呆板，没有生机，而且时间不够。如果有遗留问题，也只能在课余时间补充，效果总没有课堂上的好。
二、创设情境，陶冶情感
情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，我时刻注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。例如，《心中那盏灯》这是一篇精读课文，课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。当学到父亲忍受寒冷为儿子做灯笼时所做的动作和父亲帮我掖被子的动作时，我播放一段下载录像，让学生感受那感人的画面，并边想象自己的父亲平时是怎样关心自己的。此时此刻，学生们的眼眶都湿润了，他们明白了：父母对子女的爱是无私的，于是让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。
三、巧设质疑，拓展思维
多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造条件。例如，我在教学《放飞蜻蜓》这一课时，运用多媒体课件放些蜻蜓的图片让学生观察，在观察中提出质疑，我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他学生来解答这些疑问，然后结合学习课文，他们知道了蜻蜓是益虫，是我们人类的好朋友，我们要保护它们……通过由学生质疑，再由学生解疑的方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，拓展他们的思维。
四、视听结合，图文并茂
多媒体技术的运用，弥补了传统教学中教师口头描述画面的缺陷，每一课都有形象生动的图片或画面，再配上优美的音乐，使得整个语文课堂声情并茂，充满诗情画意。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原文的意境，从而激发学生的学习兴趣，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，理解作者的写作意图，同时感受到语言文字和音乐相结合对人的熏陶和教育作用，同时，也将语文教学范围又拓展了一层，学生的认知能力和理解能力就不言而喻，促进知识的内化。总之，将多媒体引入基础教育势在必行。合理、充分地设计、开发、利用多媒体资源还需进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。