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学会积累提高写作
任卫杰
摘要：要提高学生的作文能力，必须丰富学生的生活，使学生的手中储备大量的写作材料。教师要指导学生在观察中、生活中和阅读中，多多积累材料，这是一条提高学生作文能力的有效途径。
关键词：积累材料提高写作有效途径
学生为什么怕写作文呢？这跟他们的学习生活有关。现在的学生作业负担重，在学校里有做不完的作业，周末还要去上各种辅导班。眼睛一睁，直到熄灯，接触到的是作业，看到的是等次，听到的是老师家长的催促。他们在家校两点一线之间，生活枯燥，眼界狭窄，作文又哪来丰富生动的内容呢？
新的《语文课程标准》中指出，“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我、进行创造的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实表达、热爱生活，表达真情实感。”根据新课程标准，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生自由表达，乐于表达。因此，要提高学生的作文能力，必须丰富学生的生活，使学生的手中储备大量的写作材料，为学生的写作“活源”，才能源源不断地流出“清泉”。
在观察中积累材料
写作文离不开观察，但观察要讲究方法，要有一定的顺序。在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让其观察一事物，然后写一篇作文，不在老师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文就会不断完善起来。这时，教师可启发学生思考：前后写的作文为什么不一样？学生通过回顾自己的写作过程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有条理，写出的文章内容就丰富，形象就会生动感人。
学生掌握了观察的方法，有注意积累写作材料呢？如要求学生描写一处景物要抓住的特点写下来，又要写出静态和动态。我先让学生有目的地一处景物观察，随后组织学生集体观察校园里的桃花（那正是桃花盛开之际），并列出观察提纲：远看（整体）→近看（局部）→具体看（它的干、枝、叶、花→蝴蝶、蜜蜂等）→再突出观察花的色、香、形。指导学生按以上顺序观察的同时，又要指导动态和静态的观察，从而知道桃花美的特点。接着指导学生在观察桃花的基础上观察其他花草树木。最后把桃花与其他观察物作比较，说出所观察事物的特点。这样，教师由扶到放，由易到难，由观察植物到观察动物再到观察人，让学生在实际的观察中提高观察力，养成良好的观察习惯，不断积累观察所得。在写文章时，教师有意让学生运用平时观察所得的材料，这样学生写出的作文内容就充实而具体了。
二、在生活中创造材料
创作不是闭门造车，不是海市蜃楼、空中楼阁，植根于生活、以服务于生活为目的的创作才是有意义的。生活是根，生活是本，生活是源头，是活水，是源泉，生活为创作提供灵感、启发，生活是培养感悟创作能力的一块沃土。
好文章，应清新自然，有真实内容和情感。真情实感从何而来？来自丰富多彩的生活。叶圣陶先生一贯主张作文教学要使学生写出“诚实的自己的话。”但今天，依然普遍存在着学生作文矫揉造作、无病呻吟的现象。多数语文教师虽深知作文离开生活便成了无源之水，无奈只是空叹学生无“生活”而已。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活”。‚是的，生活是创作的源泉。开展丰富多彩的活动，不仅使孩子们的身心健康受到潜移默化的熏陶，还为他们提供了感兴趣的写作材料。作文来源于生活，脱离生活的文章是“无源之水，无本之木”。我校地处宁夏固原市东部，周围许多美丽的传说，独特的乡风民俗和山区特产。这些身边的资源，是值得我们利用的“活教材”。但是，我们的许多学生却对此知之不多。平常作文很多都脱离生活实际，生编捏造，毫无真情可言。因此如何引导学生认识身边的“生活化活教材”，从而体验生活，进而运用到作文中去。
1、引导学生走向社会，到社会上搜集作文材料。新课标对学生写作的要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；懂得写作是为了自我表达和与人交流；具有适应实际需要的写作能力。从作文教学的需要出发，我们有计划的引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践，利用可以利用的资源，有目的地带领学生参观工厂和其他场所，访问各界人士。让学生做小记者，对有关人士进行采访。教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在作文中写出自己的认识和体会。如：我让学生走访各个工厂做了一个社会调查，学生的作文有：《老板的素质！》、《市民消费调查报告》等等。学生通过下工厂走访、参观深入生活实际，与生活本身对话，作文自然迎刃而解。在实践参与中获取第一手资料，这也是关注社会，走向生活，防止“闭门造车”的有效方法。2、感受淳朴的民风民俗。农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。如果在